高中体育教学中学生学习态度调控策略研究

覃燕

四川省成都市新都一中

1前言

在体育教学中，学生是整个体育教学过程的主体，学生体育学习兴趣水平、体育学习态度是影响体育教学组织过程中教学计划能否有效实现的主要因素。因此，体育教师在体育教学中应发挥主导作用，对学生的学习态度进行引导或调控，以增强教学组织的有效性和可控性，进而提高体育教学质量。

2态度对参与积极性的影响作用

高中体育课总体上说是大多数学生所喜爱的课程，但在具体的体育活动中，不同学生的参与度存在一定的差异性。其中，学习态度是影响学生参与积极性和学习自主性的重要因素，甚至可以说是主要因素。在体育教学实践中对学生的观察和调查发现，学生的学习态度如果是消极的、被动的，那么，其对体育活动的参与也是消极和被动的；而如果学生的学习态度是积极的、主动的，其在体育活动中往往表现为非常积极的参与各种活动，认真的完成老师安排的活动任务，并且还表现出主动学习、自主学习、探索学习的状态。自我学习是相对于教师指导下进行学习而言的，就是通常所说的自学。自学在很大程度上是指为完成学习任务而进行的，或是为了不落后于他人及得到他人的认可而进行的学习，主动性程度与自主学习相比并不是强烈求知欲动机下的主动学习。而事实上，在体育教学组织中，总有学生出现不认真完成体育教学动作、违反体育活动组织规则，以及偷懒、勉强完成任务的情况，这种情况的出现很大程度上不是学生本身完不成，或者没有掌握动作要领，而有一部分是因为学生主观态度的不端正，出现的敷衍、应付状态。为此，体育教学中，体育教师应当加强对学生学习态度的调控，通过创新体育课堂组织方式，增强课堂组织的有序性，提高体育教学的有效性。

3高中体育中调控学生态度的策略

3.1将体育教学游戏化

体育游戏对学生具有较强的吸引力，深受学生的喜爱，但常规体育课堂并不是所有学生都喜欢，表现为并非全体学生都能积极参加体育活动或者积极完成老师安排的相应活动任务。相反，在很多时候少部分或者个别学生还有偷懒的现象发生；在体育课堂上对体育老师的教学安排行动迟缓，对教学信号反应迟缓。这不仅影响了正常的体育课的组织，而且影响了预期教学计划的正常进行。

体育课堂教学中，体育活动组织方式以及让学生的感受不同，会直接影响到学生的体育参与积极性。游戏活动方式对于改变对体育学习的态度的作用得到了业界的普遍认同，同时在体育游戏活动中由于各种规则要求限制，可以使参与者在活动过程中潜移默化地得到规则意识、集体意识的培养和提升；此外，由于体育游戏主要是以身体性活动进行的，因此还有助于增进对身体运动的理解，增强身体运动的能力。总体上看，体育游戏教学对高中生体育学习态度的提升效果非常显著。

3.2培养学生的积极兴趣

正所谓兴趣是最好的老师，对于体育课教学也是如此。如果学生对体育课有浓厚的兴趣，他们不仅会在体育课堂上积极参与活动，还会主动探索、主动专研，具体表现上往往表现为善于在体育学习中发现问题，敢于主动向老师请教有关体育知识、体育技术方面的问题，乐于主动与同学探讨体育相关的问题。因此，如果通过创新体育课堂组织方式或教学的方式，采取能够有效提高高中生的体育兴趣的课堂组织方式，那么就有助于他们形成对体育的积极参与和主动学习的态度，以及能够在积极学习中深入探索和专研，形成体育学习、体育锻炼与自身发展的相互促进和良性循环。

4游戏教学调控学生态度的效果分析

在高中体育教学中，通过采用体育游戏的方式组织体育课堂教学，经过一学期的实践，根据对高中生自主学习态度的测试情况来看，学生自主学生态度的测试值与实验前学生自主学习态度的测试值进行对比发现，学生的自主学习态度有明显提升，具此认为，体育游戏教学对于学生自主学习态度的影响要明显优于传统体育教学模式。在合作学习方面，体育游戏对高中生合作学习态度改善程度极其显著。经过一学期的体育游戏教学实验之后，对实验班的学生进行第二次测试，结果显示：实验班在进行一学期的体育游戏教学之后，生体育参与程度测评值与进行体育游戏实验教学前的测评值相比，提升非常显著，即：采取体育游戏教学方法进行体育教学，学生的体育参与程度和积极性明显提升。

通过对高中生体育积极兴趣的测评显示，在进行实验教学之前，对两个班的学生进行的初次测评中，有关学生体育积极兴趣的题项所反映出的结果是，实验班在进行体育游戏实验教学之后的积极兴趣测试值，明显高于实验班全体同学在进行体育实验教学前的测试值。从数据值变化反应的更深层的含义来看，学生体育积极兴趣变化非常显著，由此基本可以得出这样的结论，体育游戏教学在体育教学实践中的应用，对于增强高中生的体育积极兴趣具有非常显著的效果。

根据对高中生自主学习态度测试情况来看，在进行体育游戏实验教学后学生自主学生态度的测试值与实验前学生自主学习态度的测试值进行对比发现，实验后与实验前相比测试值的明显增加了。自主学习是具有强烈求知欲和具有较强自我意识指导下，有计划的学习，学习者注重学习效果，有较强的目的性，并能主动寻求老师的帮助，随时主动向同学请教。相比于自我学习而言，自主学习的动机更强，自动化程度更高，而且主观探索意识更强烈。随着自主学习意识的增强和自主学习水平的提升，学习者往往会更加充分的认识到合作学习的积极作用，从而主动参与群体活动和集体讨论。自主学习是学生持续发展的内在动力。

5结论

体育游戏教学对调节学生体育态度、增强学生积极兴趣、提高学生体育参与度具有积极影响作用。以高中生体育学习兴趣水平、体育学习态度、社会性价值观念、身体运动认知等方面的变化情况为观测点进行调查分析，对比分析和深入探讨体育游戏教学对高中生体育认知的作用效果，结果显示：体育游戏教学对高中生诚信意识、竞争意识、集体意识、团队协作的促进效果非常显著，体育游戏对高中生体育价值功能的认知、体育参与积极性、身体素质和运动能力的作用效果显著。为此，建议在高中阶段的体育教学中，应尽可能将体育课程教学游戏化，将身体素质训练内容游戏化，让学生在轻松愉悦的氛围中得到锻炼，提升学生体育认知，增强体育参与的积极性和主动性，为终身体育打下良好基础。

参考文献：

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