例谈让情境激发求知欲

白桂娟

吉林省长春市九台区兴隆中心学校130522

摘要：教学给我们的启示，学生的情绪一旦受到触及，就会有无法预测的能量会释放出来；教学活动中，教师把情境化的课堂调控好，会拓展开学生交流活动的路径，让学生释放出更多的正能量，促进学生学习活动的愉悦性深入，求知欲望会更加积极。

关键词：情境梦幻思维欣赏

情境是由人们采用相应的方式、方法，所创设出来的一种符合个体或群体意愿的氛围；它是外部因素施加给人们心理情感的一种有效影响的手段。在语文教学活动中，可以采取多种多样的形式与手段创设出良好的情境，对学生的学习情绪施以有目的的影响，让学生释放出更多的正能量，以便激励学生的求知欲望。在此，借助小学语文四年级（下）《颐和园》这篇文章，以“导游”的角色进行教学，突破写景固有的教学模式，寻觅作者的参观路线，欣赏景物特点，感悟语言文字的风采；谈一下对教学活动情境创设的手法与运用的自己的浅见。

一、激情导入，创设“序幕”般的情境

导入新课的环节是一种技能，教师可以采用各种多媒体和其他一切能够精彩化的方式，去进行激发情感、吸引注意、呼唤动机，让学生进入学习状态。对此，我是以这样的话题表达引入的：“同学们，你们想去首都北京吗？（生：想。）去北京了你不想到西北郊闻名于世的皇家园林里游一游吗？（生：想，太想去了。）”然后，采用多媒体的影视片段展示“颐和园”的美丽风景。同时，介绍“这是一个美丽的名胜之地，也是迄今为止我国保存最完整、规模最大的皇家园林，它早已成为中外游客竞相游览的一座世界文明的、风景独特的、美丽的大公园。我们游走在那里，你会欣赏到我国古代园林艺术那匠心独具的美妙和古代劳动人民的智慧结晶。想去游览欣赏的话，老师现在就陪你们逛一下风景别致宜人的（挥笔板书）《颐和园》。”这段精彩的散文一样的语言，诗一般的境界直接吸引了学生的情感投入，唤起了学生欣赏仙境一样的梦幻，诱导了学生的学习兴致。

二、追问寻踪，激发学生领略情境

有人说，没有对问题的追寻，就不会唤起学生探究问题的思维活动。的确，学生的思维是在有疑惑的指向时开始的。有了问题，就能激发学生主动参与、乐于思考、积极探索的学习氛围；在求知学习中建构新的知识结构。在《颐和园》一课的教学中，我没有直视问题，而是以“如果我们去‘颐和园’旅游，你最想去哪里？原因是什么？”小学生对这样的提问并没有问题感，而是心里涌动了一种“追寻”的乐趣，积极互动起来，并交流了有共识的认知，兴趣盎然地进入了学习状态，同时也基本理清了文章的脉络。

三、配乐朗诵，以学生欣赏角度渐入情境

在以音乐作为背景的氛围里，引导学生进入一种良好的意境，筑起朗诵的激情豪迈回响、回味悠长，给人以心旷神怡地去追逐那种梦幻般的深情向往，以情感撞击出来的感悟则是令人荡气回肠、情浓怀想。教学《颐和园》一文时，我采用了多媒体配乐课文欣赏、乐曲衬托下的多媒体课文个体感情朗读、乐曲衬托下的多媒体课文激情分组齐读；营造一种幻象境界下的书声琅琅，让书声结伴于激情洋溢的互动课堂，让交流充溢和回响在讲台与课桌之上。首先，概说景物的异样——游长廊（看什么美妙？）、揽万寿山（怎样的风光？谁最辉煌？）、观昆明湖（风采有什么别样？）、察十七孔桥（姿态有什么周详？）、眺望祖国的大好河山，谈自己的畅想。其次，要对课文进行解析。如果你去书写那些绝佳的美景，你会用怎样的手法和语言加以描述那里的每一处景物呢？促使学生找到描写最能使他印象深刻的、优美的句式，加以剖析。如是之说，在于读中促讲、以读代讲、读讲结合，深度感悟文章与生活的协和咏唱。

四、回首表象，品味生活驰骋下的情境

读文章的目的在于学习与欣赏。深度解读是领会与创造的需求，弄懂其蕴含的魅力是“读”所应具有的那种境界。学以致用是感悟的灵动化身在新时代中登场。所以，教学《颐和园》一文时，要着力引导学生在各种交流互动中，欣赏出质感的《颐和园》风景美、结构美和语言美。其一，在充分读的基础上感受风景美，畅谈交流文本语言中流淌着的画面一样的情境。体会古代劳动人民的智慧和感悟作者的赞美之情。其二，在围绕着景观问题的探讨中，引导学生体会和交流结构严谨、脉络清晰的文韵美。其三，在领略语句优美、用词准确的语言构思美的同时，着重感悟人文景观在大自然赋予下的环境美。

五、复述扩展，让优美的景象锦上添花

依据现实生活，以文本的内容作为积淀，拓展自己那梦幻的路径，勾勒想象的彩虹，构想出你那未来的美妙家园；让不在眼前的而现实生活中或许存在的任何事物走近学生的幻想世界；把历史的、现实的、飘渺的任何事物形态的一种新的事物形象写入梦想者的脑海，绽现语言文学艺术的典范之作品中的芳华；让蕴含了人文艺术形象的美感绽放绚丽之“花”。当教学活动站在审美思维的角度去欣赏《颐和园》这篇作品时，再次回到令人陶醉的境界中，就会让文本里的那种意境回荡在自己脑海里；就能把“颐和园”的美丽景象流淌在学生自己建构的语言环境里；那种微妙的意境会伴随着想象的翅膀翩翩起舞。文章字里行间的精美景象就自然而然地便会在学生眼前跳动着、流淌着美丽的情韵；也看到了人类社会与大自然在互动中所展现的艺术形象，跃然升起在学生脑海里的改观——美不胜收。