注重培养语感

于健

河南项城市第一初级中学于健

所谓语感，是对语言的一种迅速、敏锐、准确的感受能力。加强学生的语感能力的培养，是提高学生的语言素质和提高语文教学的必须之路，是语文教学的首要任务之一。如何培养学生的语感能力呢?

一、多朗读，培养语感

从思维的角度看，语感思维是以语言经验模式为契机的阅读主体对语言主体的直接感应。没有语言经验的大量积累，也就不可能形成语感，广泛地涉猎各类文章，就能积累大量的语言经验，天长地久，自然就会形成较强的语感。

朗读就是训练语感最基本、最有效的方式。放声朗读文章，可以增强对语音、语义和语法的感受能力。对精美文章的反复朗读，还会增强对语言规范的敏感和鉴别能力。一听到不正确的读音或词不达意、生硬不通的句子，就会从情感上感到不适，并加以排斥。日积月累，便会熟识各种形式结构，习得语言知识，增强艺术语感。

朗读训练可采取两种形式：一是整体朗读。即以一则相对完整的材料或一篇文章为朗读对象，以感知作者思想感情或审美倾向为目的的朗读。教师可事先作示范性朗读，学生试读后，作评价、点拨，再让学生带着倾向性朗读，如此反复，学生便能较全面深刻而又主动地感知作品的意旨和审美情趣了。二是情境朗读。在学生朗读前设置情境，把学生导入情境之中，让主客体达到一定的和谐，再进行朗读，会加快感知的速度，易引起朗读者与作者的共鸣，甚至产生对原作品的艺术再创造。

二、多品味，强化语感

语感是读者对语言直觉的整体的感受，是由语言文字引起的复杂心理活动和认知的过程。训练语感必须了解字词的意义和情味。在阅读教学中应加强字、词、句、段方面的训练，引导学生比较归纳、品味揣摩，从而领悟语感。

1.比较归纳

在阅读过程中，教师可以通过对句子中词语的删留，让学生讨论，在比较中深入了解语言文字的意义和情味。把具有丰富内涵的词语改换成另一词语，让学生在比较中去推敲。教师还可以有意识地对原文句子进行改换，在比较中体会不同文体语言的不同特色。记叙文中的改换比较，可让学生体会其语言的生动性；说明文中的改换比较，可体会到语言的准确性；议论文中的改换比较，可体会到语言的严谨性。这样，学生在比较中就能更深刻地感受语言的丰富内涵，从而引导学生归纳语言，增强语感。

2.品味揣摩

品味语言，主要是对语言材料的意蕴、情味、结构进行评析，展开联想想象。在寻思中有所触发，领悟语言的理趣，得到艺术的欣赏，引起情感的共鸣。文学作品的意蕴，有的隐藏在言内，有的则寄托于言外。言内义在字里，言外义在行间。阅读教学时，教师要根据作者在字里行间留下的暗示，引导学生品味词语的深层之意、言外之意，揣摩作者遣词造句的妙处。在段落、篇章的教学中，引导学生理解句子的含义与作用，把握段落的类型与结构方式，领会篇章结构的精妙，从而增强学生的语感。

三、多体验，深化语感

要培养和提高学生的语感能力，还要引导学生多观察生活、体验生活，不断丰富他们的社会生活与自然、人生的知识经验。为此要重视抓好校内校外两个环节。校内，除利用课堂教学训练培养外，课外还应积极鼓励学生写广播稿、出黑板报、排演节目、开辩论会、举行演讲比赛等，让学生在观察生活中实践语感，加深语感。校外，应经常组织学生走进工厂，深入农村，作社会调查。带领学生到风景区游览，欣赏秀丽迷人的湖光山色，感受大自然的美。鼓励学生与同龄人交朋友，做公益性服务。要求学生在家中做一些力所能及的家务，尝试独立生活，培养生存能力。这样学生多置身于现实生活中，直接摄取生活中的营养，不断充实自己，丰富深化语感。

“冰冻三尺，非一日之寒”。只要舍得下功夫，积极探索，多层次、多方面地强化训练，循序渐进，坚持不懈，就能培养出良好的语感来。