让英语听说训练“生”“活”化

王信梅

◆王信梅江苏省射阳县洋马初级中学224335

一、坚持每天的“EverydayEnglish”

1.Dutyreport．每二人轮一天，两个学生上台来打招呼，问好，询问星期、日期、天气、出勤等情况，再谈各自的家庭爱好，或是他们周围发生的有趣的事；也可以把他们学过的知识，运用对话活学活用地表演给同学们看，或者下面同学轮流向值日生提一些问题，进行竞答比赛。这种形式气氛浓烈，学生参与积极性高，既锻炼了口语能力，又复习、巩固了旧知识。

2.Englishinoneminute．即每天一对同学用学过的一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句等进行问答比赛，时间为一分钟，说得既多又准确者为优胜组。好的同学可以连珠炮似地问近三十个问题，较弱者也可达到二十个左右。这时同学们的学习情绪高涨，注意力集中，不知不觉地在听与说中复习巩固了各种问句的问与答，及疑问词如what、where、how、howold、who、whose等的应用，可谓一举数得，达到了事半功倍的作用。

二、创设情景语境，提高实际应用能力

1.利用实物进行会话训练，增加实际感。

可分为师生间、组与组间、男生女生间等。如教学介词in、on、under、behind时，将苹果、铅笔、尺子等物品放在盒子的不同位置，训练句型：What'sthis？It'sa（an）_____.Where'sit？It'son（in，under，behind）thebox．

2.利用真人真事形象教学。

如教形容词三个级别时，叫A、B、C三个高矮不一的同学到讲台前，训练句型：Who'staller，AorB？Who'sthetallest，A，BorC？

3.利用插图教学，进行会话表演能力训练。

这种形式可以是两两间或若干个学生间进行。如利用挂图“Thetwin'sbedroom”看图说话：Whatcanyouseeinthepicture？Icansee_____init．Whatotherthingscanyousee？What'sonthedesk（underthebed）？……教师在一旁加以指点，既增加了学生学习的趣味性，又培养了听说和应用语言的能力。

4.运用游戏，强化听说。

如复习、巩固现在进行时一般疑问句的问答时，可叫两位同学到讲台前，甲同学背着乙同学做一个动作，乙同学问全班：Isheplayingfootball？Ishesinging？…全班回答：Yes，heis.No，heisn't．或者乙问甲：Areyoujumping？Areyoureadingabook？…乙回答：Yes，Iam．No，I'mnot．这样反复猜，学生对句型就很熟练了。

三、角色扮演

可把死记硬背句型、课文，变为活灵活现地应用，增强语言运用能力和口语表达水平。新教材每单元一个主题，以对话或短文形式体现，且图文并茂，内容大多与实际生活紧密相关，所以要尽量在课堂内提供学生运用英语的机会。如“Couldyouhelpme，please？”一课表现了人与人之间互相帮助、团结协作的精神，又如“Whatwouldyoulike？”一课体现了顾客与售货员间的对话用语，这时，讲台变舞台，学生自编、自导、自演，声情并茂，趣味横生，教师适当给予指点。这种表演，不拘泥于课文，鼓励创新，在充分理解所学句型的基础上，提高了在交际中应用英语的能力。

四、教唱英语歌曲

每节课前唱首简单、通俗易懂且曲调优美的英语歌曲，不仅能陶冶学生们的性情，增加乐感，刺激大脑，引起高度兴奋，而且可使思维与语言引起共振，增加流畅感、节奏感，使口语更加通畅、自然。如教材上的“Thespellingsong”、“Thenumbersong”和“Lucy，takeoffyourshoes”等歌曲，旋律优美，紧扣课文，可达到巩固所学词汇、句型的目的。

此外还可利用课余时间教唱一些简短易懂的外国经典名曲，如“DoReMe”、“Edelweiss”等。同时向他们介绍歌曲所在的电影名称、故事情节、背景，使他们更好地理解、欣赏其优美的旋律，增强成功感与自豪感。有些歌曲还可换词套唱，如“Goodmorningtoyou”的调子唱“Happynewyeartoyou”、“Happybirthdaytoyou”；用中文歌曲“拍手歌”的调子唱“Ifyouarehappy，clapyourhands”等。

五、加强课外语言实践

中国学生在没有充分的语言环境中学英语、语言信息的复现率极低的情况下，教师与学生必须充分珍惜和利用课余语言空间进行交际活动。主要方法有：

1.师生或学生见面时，尽量用英语问候。

2.鼓励学生在询问情况、提出疑点、征求意见和向人借东西的时候，大胆使用英语，如：Excuseme，_____？Wouldyoupleaselike_____？CanI_____？……

3.要求学生通过电话进行交际。根据所学电话用语，可让学生给教师或同学、朋友打电话。要尽可能多地创设进行反复语言实践的机会，使学生真正体验到学习英语和用英语交际的乐趣。这样，知识的掌握就牢固，也可为最终达到为交际而学习的目的打下初步的基础。

总之，听说训练的培养，改变了以教师为中心的“独角戏”、“满堂灌”的教学模式，学生从“怕上英语课”到“爱上英语课”，激发了他们的学习兴趣，调动了学习的主动性、积极性，使学生真正成为课堂教学的主人；在听说训练的过程中，不过多地做语言形式的练习，而是使语言形式与语言意义相联系，使语言形式与学生生活实际相联系，使语言技能逐步发展，由听说促进读写，最终全面提高了同学们的英语水平。