提高学生口头表达能力策略

杨秀宁赵泽海

杨秀宁赵泽海（广西壮族自治区河池市南丹县八圩乡甲坪小学广西河池547213）

【摘要】字词、阅读和作文，一直以来都作文语文教学的三大基础教学内容，而对于小学阶段的语文教学来说，除了上面所提到的三个方面之外，还有一个方面，同时也是很重要的教学内容，就是口语交际。在现在小学语文教材中，我们能够看到每一个单元后面都有口语交际，在教材设立口语交际这一内容，最为主要的目的，就是培养学生的口头表达能力，那么在现在的小学语文课堂教学中，教师如何去提高学生的口头表达能力呢？这是需要语文教师认真思考的问题。本文将立足于小学五年级语文课堂教学现状的基础上，对提高学生口头表达能力策略展开探讨。

【关键词】小学语文教学；口头表达能力；提高策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-008-01

小学阶段，标志着学生正式进入系统的学习生涯。在这个阶段的小学生来说，他们就像是一张白纸，很多事情学生都是从小学阶段开始学习的。对于口头表达能力来说也是如此，对于小学生来说，虽然说他们的年龄已经到了上学的年龄，在正式上小学之前，学生也经过了一段时间幼儿园的生活，但是我们在小学校园中还是可以发现很多小学生依然存在着口头表达不清晰的问题，最突出的表现就在于学生的表达句子顺序是混乱的。而对于小学生来说，口头表达能力的好坏，往往会影响学生的很多方面，像字词运用、阅读理解和作文写作都会产生影响，因此，对于小学语文教师而言，关于小学生的口头表达能力这一块，教师还是要采取一定的教学方式，去提高学生的口头表达能力，从而才能够促进学生全面发展。因此，本文将结合S版小学五年级语文教材，对提高学生口头表达能力策略进行讨论。

一、选择学生喜欢的话题进行训练

在现在的小学语文课堂教学中，我们可以看到每一个单元的单元复习中都会出现有口语交际这一个版块的内容，并且这个内容往往会放在写作上，所以通常口语交际中的内容经常会和写作内容相重合，这样一来，就导致教师在教学的过程中，直接让学生进行作文写作，而不进行口语交际，从而就根本不能够对学生进行口头表达能力的训练，又谈何提高呢？再加上对于小学生来说，他们的性格都是属于比较跳脱的，所以已经进行写作的内容，教师还想要让学生进行口头表达，其实上是达不到任何口头表达能力训练的目的的。因此，教师最好是能够选择学生喜欢的话题来展开口头表达能力的训练，只有这样才能够充分引起学生的学习兴趣，让学生愿意开口进行表达，从而达到提高学生口头表达能力。

以S版小学语文五年级教材为例，教师在教授《语文百花园一》的时候，在这个教学板块中，其中就有口语交际的内容，这次口语交际的要求是要让学生，能够用自己的话将一个童话故事给别人表达清楚，通过这样的一个童话故事的训练，从而来锻炼学生的口语表达能力，激发学生的学习情趣，提高学生的口头表达能力。在实际的课堂教学中，教师为了激发起学生的口头表达欲望，教师可以举办一个故事大王的比赛，让学生以个人的名义参赛，并通过在讲台上给大家分享自己知道的，或者是喜欢的故事，从而达到锻炼学生口头表达能力的目的。

二、注重对学生表达问题的纠正

在小学语文教学中，我们教师经常能够发现，有一部分小学生在口头表达能力上，还是存在着一些问题，而这些问题，如果说教师不及时的进行纠正，那么学生就会觉得自己这样的表达是没有问题，就会继续使用。特别是对于小学生来说，他们习惯性将口头的表达的习惯运用到作文写作当中，如果说教师不对学生的口头表达能力中的问题进行纠正，那么学生不单单只是口头表达有问题，整个作文书面语言上的表达也产生问题。因此，就需要教师注重对学生在口头表达能力中的问题进行纠正。

以S版小学语文五年级教材为例，教师在教授《语文百花园二》的时候，这一次的百花园中的口语交际的主题，是让学生开展一次关于阅读的讨论会。换句话说就是让学生在课堂上和老师和同学分享一下，自己在阅读中的体会，可以是自己喜欢的文章或者是书籍，也可以说说自己为什么喜欢这类型的书，通过这样的一次口语交际，从而来提高学生的口头表达能力，并激发学生对于阅读的兴趣。在实际的课堂口语交流过程中，教师要对学生的口语表达中的问题及时的进行纠正，比如说有一个学生在表达的时候，就会出现“我......我最.......我最喜欢......的是......。”这样的问题，这主要是学生在表达上不利索，容易吞吞吐吐、结结巴巴，产生这种现象有可能是因为学生紧张，所以教师在这类型学生表达的时候，就要鼓励学生，让学生放松心情，从而大胆说出自己的所要表达的思维。还有一种情况就是学生在表达的时候会存在主语谓语定语等等语序表达顺序上的混乱，如“我吃完饭了刚刚。”，它实际上应该表达为“我刚刚吃完饭。”。面对这样的情况，教师在学生表达的时候，要及时指出来，但是教师不要马上打断学生的说话，而是当学生说完之后，教师先给学生肯定，然后再说出其中一个小问题，并表示相信学生能够改正过来。通过这样的一种方式，来达到对学生口头表达能力的提高。

三、结语

总而言之，在现在的小学语文课堂教学中，对学生口头表达能力的培养，是不可缺少的教学内容和教学环节。对于小学生来说，拥有一个良好的口头表达能力不仅仅可以提高学生的阅读能力和写作能力，而且这也是学生在日后的工作和生活以及交往中所必学具备的能力。因此，小学语文课堂教学中，教师要通过不同的教学方式，来对学生进行展开口头表达能力的培养，只有这样才能够真正提高学生的口头表达能力，培养学生的社会交往能力和创新精神。

参考文献

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