创新教学方法，提高识字效率

董佳

河北省承德市滦平县第二小学068250

摘要：识字教学是学生未来学习语文的基础，在低年级教学中占据着重要的位置。所以，应该分析这个阶段学生的身心发展和认知规律，积极探索识字教学的策略，不断优化教学方式，为学生以后的学习打下坚实的基础。

关键词：小学语文低段识字教学策略

识字教学是学生学习知识文化的基础，对汉字的掌握程度不仅直接关系到阅读能力和写作能力的提高，还是文化素质养成的第一步，低年级的识字教学还关系到儿童的大脑潜能开发，识字的重要性可见一斑。

在有些识字教学过程中，存在着“为了识字而识字”的现象，导致学习过程枯燥呆板。学生即使通过这种方式记住了汉字，也难以活学活用。所以，为了提高识字教学的效果，教师必须探究适合学生认知水平的教学方法，培养学生的识字兴趣，增强学生的识字能力。

一、情景交融，激发学生识字兴趣

对于低年级小学生而言，兴趣是推动他们学习的重要内驱力，新课改理念指导下，为了成功激发小学低年级学生学习的兴趣，让他们乐于识字，教师可以将低年级小学生直观形象思维能力强的特点充分利用起来，将语文教材上的图片充分利用起来帮助学生识字，还可以利用多媒体展示和生字相关的图片，通过图文结合，为小学生创设直观、生动形象的生字学习情境，在情景交融中，小学生不仅识字兴趣被成功激发，他们受到来自视觉、听觉的多重刺激，学习、记忆的效率也变得事半功倍。

例如：在教学“月”字时，教师可以用多媒体展示弯弯的月亮的图片，教学“日”字时，教师可以用多媒体出示红红的太阳的图片，学生在识字的同时还了解了汉字的意义，成功建立起音义之间的联系。教师还可以鼓励小学生将自己从旧图画书上、废旧报纸上、广告宣传单上面搜寻自己感兴趣的图片，粘贴在一个笔记本当中，制作成图画本，并且在仔细观察图片的基础上用自己所学的汉字，为其标注上文字注释，并在这一过程中加以指导，他们不仅提高了识字兴趣、强化了识字能力，看图说话写话的能力也得以提升。

二、追本溯源，建立音义联系

我国拥有几千年灿烂的文明，汉字在文明传承过程中功不可没，在小学低年级识字教学当中，教师要善于对汉字追本溯源，了解汉字背后蕴含着的丰富多彩的传统文化，了解汉字的演变过程，了解汉字的本义，这种字理识字法，不仅可以帮助小学生受到传统文化的熏陶，还可以帮助他们建立起汉字音义之间的联系，不仅可以成功激发他们的识字兴趣，从根本上解决错别字现象、形近字误用现象，还可以激发他们对中华优秀传统文化的热爱之情，可谓一举多得。

例如在“火”字教学过程中，教师可以将汉字的演变过程展示出来：用多媒体展示火的图片、然后依次将“火”字的甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书等展示出来，让他们对我国最早的汉字象形的特点有初步的了解，然后教师出示“眉”字的甲骨文，让他们探究这个字的意思，小学生看到这个字下面的部分像人的眼睛，而在眼睛的上方有两竖，小学生看着很像眉毛的形状，他们自然而然地猜测这个字是“眉”字，然后教师将“眉”字的演变过程展示出来，小学生不仅对汉字的起源有了初步了解、对生字的字义有了深刻理解，他们的记忆也更为深刻。

三、采用联想识字法，开拓学生想象力

由于小学生社会经验不丰富，思维还停留在由具象化转为抽象化的阶段，语文教师应提升自身素养，阅读相应的心理书籍，了解低年级学生的思维模式，在教学设计中结合学生的心理特征。

不同于传统的教学模式，自新课程改革以来，教师应围绕学生开展教学活动，注重与学生的互动交流。就低年级语文教材而言，涵盖象形字，增加了小学生的学习难度。为了改善这一问题，教师可以采用联想识字法开展教学活动，在增强学生印象的基础上确保其准确记忆相关汉字。

四、联系生活、拓展延伸，做到学以致用

小学语文教师可以让生活变成语文学习的大课堂，让丰富多彩的生活成为语文课程的源头活水。教师可以运用生活识字法，在识字教学中联系生活，进行拓展延伸，小学生不仅在生活中感受到生字学习的意义所在，识字欲望被成功激发，享受到识字的自豪感，还可以养成主动识字的良好习惯，他们在掌握识字方法的同时提高了识字能力。

例如：在低年级识字教学中，许多学生对“升”和“生”的用法不能正确辨别，教师就可以利用周一升旗时间，引导小学生关注到国旗缓缓上升的过程，并加上肢体语言，告诉小学生“升”就是“从下往上升”的意思，他们对“升”和“生”的不同之处有了明确的理解。在学习生字时，教师还可以引导小学生联系自己的生活经验。

总之，识字教学对于学生将来的学习和生活的重要性不言而喻，教师应当根据小学低年级学生的身心发展和性格特点，因材施教，寓教于乐。同时，教师应当避免“为了识字而识字”的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的知识与能力，为学生将来的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]肖相华小学语文低段识字教学模式初探[J].大江周刊，2015，（01）。

[2]曹玲让学生快乐识字——小学语文低年级识字教学初探[J].学周刊，2015，（34）。

[3]张沙沙小学语文低年段识字教学方法初探[J].语文天地，20170，（04）。