用创新教学点燃学生创新心理

林红英

四川省盐亭县柏梓小学

摘要：我在低年级的课堂教学中经常会制作一些简单的多彩课件，然后将一些问题一一填写在课件上，随机抽选一些学生采取“你问他答”的形式进行互动教学，根据计算结果，探索数学规律。

在教学过程中，注重用发问式语句加以引导。例如，从上面这些式子中你能发现什么？让学生经历观察（每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。在整体过程中，很多时候进行分组讨论，引导学生集体交流，对教学重点进行吸收，然后抽选学生代表发表看法，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题。这些细节上的“小花招”有利于学生思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习。同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。

关键词：小学数学创新教学点燃学生创新心理

创新是一个国家、民族心衰存亡的关键。作为一个拥有五千年文明的古国，创新历来都是立国之本。新中国成立后，创新意识渐渐成为了教学中人人探究的主要话题，也是每一位教育工作者思索与探究的主要目标。尤其是改革开放以后，创新更成为了各行各业的焦点，同时也成为了教育教学改革的主流。为此，在小学数学教学过程中，我结合教学改革的主流意识，根据自身教育教学经验，渐进地形成了关于创新教育的自我话题。

一、创新意识应该成为教学过程中的主流意识

创新意识的牢固树立的关键之点在于从教师自身做起，以培养学生创新意识为出发点、钻研教材，挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。让学生在学习知识的过程中，有所发现，有所分析，有所创造，心中装着学生对教材进行动态的分析。

在平时的教学中，我们都知道学生获取知识的途径有两条：一是靠自己的探索发现；二是靠别人的告知获得。“发现”具有主动性，其中不但有探索、有假设、有推想、有判断、有想象、有结论，而且还有评价，有矫正、有检验、因此，它又是一个创造性思维过程。因此，在一节数学课的开始，教师若能善于从学生实际出发，推动信息技术与教育深度融合，巧妙地运用多媒体设备设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

二、在师生合作过程中强化交流互动

学习的目的就是要实践。在实践过程中，群体交流一定能达到最佳效果，教师的作用就是引发学生个体间共鸣。在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。从另一方面看，也更能使学生获取更多自我表现的机会，使思维真正活跃起来，使课堂教学不再出现被遗忘和冷落的角落。

培养学生的创新意识是一个系统工程，涉及教学过程中的方方面面。在教学中着眼于学生的发展、创新，着重于将知识教学放在学生的自我表现，着手于精心设计提问，多给学生留些独立思考和创新机会。努力学习先进的教育教学理论，深刻领会新课程标准的精神实质，深入钻研教材，把握教材的真正难点和关键所在。只有这样我们才能肩负起培育具有创新性人才的伟大使命。

我在低年级的课堂教学中经常会制作一些简单的多彩课件，然后将一些问题一一填写在课件上，随机抽选一些学生采取“你问他答”的形式进行互动教学，根据计算结果，探索数学规律。

在教学过程中，注重用发问式语句加以引导。例如，从上面这些式子中你能发现什么？让学生经历观察（每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。在整体过程中，很多时候进行分组讨论，引导学生集体交流，对教学重点进行吸收，然后抽选学生代表发表看法，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题。这些细节上的“小花招”有利于学生思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习。同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。

三、利用学生的好奇心理与求知欲望培养创新意识

有兴趣才有创新，说起来简单操作起来却一定是颇费工夫。在课堂教学中，好的创意必定能激发学生学习的兴趣。多年的教学实践给我如下启示：

1.紧紧抓住学生对于新鲜事物的好奇心理

低年级学生好奇心特强，如何爱护并引导学生的好奇心，我觉得要从创新方面大做文章。例如，我在教学中经常喜欢设置抢答夺取流动红旗，分小组开展竞赛活动，多媒体出示有趣的情境模式，在学生进行新课教学前就进入较为亢奋的竞赛模式，加以辅助一些生动教具，使学生在学前就营造出良好的教学氛围。

这种模式的教学有利于低段教学，也有利于中段数学教学，对于高段学生我们可以根据情况恰当使用，不可过多。不过，无论那一段的学生对于新鲜事物都有很强的好奇心里，值得我们在教学过程中合理使用。

2.全面激发学生对于知识问题的求知欲望

求知欲是使学生产生创新意识的先决条件，它能使学生产生自我创造的激情。如何引导好这些强烈的求知欲望呢？提一些巧妙的问题就是最好的引水渠道。在教学中，我首先让学生单独回答，得到回应后不舍不弃，追问学生说说具体产生这些答案的过程，然后将这些想法提交给学生集体评议。这样做使课堂气氛活跃起来，学生会收到多向的反馈信息，并且营造了良好的课堂气氛中，使学生的思维充分活跃起来，很好地保护并发挥学生的求知欲。

综合以上的多角试点，在教学工作开展中，数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，我们小学数学教师在教学中必须树立创新性的教育观念，要科学地运用好教育信息资源，从点滴做起，从细节下手，才能真正创设出愉悦、和谐的教学氛围，才能引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展。学生的创新意识责任在于教师，需要我们教育工作者不断改变自身，形成有利于创新教学的全新自我意识。