浅谈网络教育

马凌

【摘要】：网络教育是一种交互式、开放性的合作学习，它具备培训面积广，投入成本低，学习不受时空限制等特点。虽然在师资、生源和软、硬件投入等方面尚有不足，但充分发挥网络教育的海量资源等优势可以与传统教育进行互补。让网络教育与传统教育相互结合，促进师生交流与自主学习，实现我国教育跨越式发展。

【关键词】：网络教育、传统教育、教育信息化

21世纪是信息的时代、网络的时代。伴随着以计算机和网络为代表的信息技术逐步渗透到教育领域中，网络教育作为一种全新的教育模式应运而生。当前，世界各国都在大力发展网络教育，网络教育己经成为国家综合发展的重要标志。网络教育因其独有的特性有着传统教学方式所无法比拟的优越性，但同时又存在一些影响教育的不良因素。充分利用网络教育的优势，使其与传统教育形成优势互补、彼此融合，使之“强强联合”，实现教育资源的优化，是教育的未来发展趋势。

一、网络教育概述

通行的网络教育概念大约在10年前提出，美国是网络教育的发源地。“网络教育”（e-Learning）就是以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，利用计算机网络和多媒体技术在数字信号的环境下进行的教与学的活动。它是通过互联网平台进行学习的一种全新的学习方式。网络教育是远程教育的现代化表现，是基于网络的学习行为，在线教育、远程教育、网络培训、在线学习等都可理解为统一或相似的概念。

网络教育在世界范围内逐渐兴起，正在悄然改变着人们学习的方式和内容，通过网络进行学习与信息交流的人数逐年增多。从北美、欧洲迅速扩展到亚洲地区。一些跨国企业、公司通过网络进行员工的培训和继续教育，越来越多的国内企业对网络教育表示了浓厚兴趣，并开始实施网络教育解决方案。据美国培训与发展协会（ASTD）预测，到2010年，雇员人数超过500的公司90%都将采用网络教育培训，网络教育正成为知识经济时代的正确抉择。

二、网络教育的优劣分析

网络教育的优势分析

（一）网络教育实现了自主学习。网络教育是实现终身教育主体化，让个体充分、自由发展的教育。它是一种灵活开放的、自主性学习的个别化学习方式。互联网将全世界的学校、研究所、图书馆和其他各种信息资源联结起来，成为一个取之不尽、用之不竭的海量信息资源库。同时，全球范围的优秀教师或专家可以从不同的角度和侧面提供相同知识的学习素材和教学指导，任何人可以在任何地方、任何时间通过网络访问，形成多对多的教学交互。在这种情况下，使学习者在时间上和内容上有了足够的选择余地，自主学习成为可能。

（二）网络教育实现了交互式合作学习。网络教育可以借助网络的便捷功能把沟通和交流的学习内容拓展到各个领域，如通过电视会议、网络聊天等进行师生、生生之间同步交流，也可以运用Email、BBS、博客、维客等进行异步沟通，延伸了沟通的时间，扩展了交流的空间，增加了沟通的量能。实现了师生间实时或非实时地以文本、音频或视频等形式进行交互式教学活动。网络教育的交互性，延伸了“面对面”教育，大大提高了教学质量。

（三）网络教育充分实现了开放性学习。突破时空限制是网络教育最显著的优势。网络能够给学习者的独立学习特别是在资源的随处访问方面提供很大的支持；除此之外，它更能为学习者搭建了一个通信平台，使得学习者能够在更广阔的范围内得到学习支持。参与学习的学习者成员，可能就在你的隔壁，也可能在千里之外。比如：在不同两地的小学生，按照时间顺序记录自然界植物颜色转变，然后进行网络交流，从而对比出维度不同植物和天气变化情况等。我国基础教育中已经开展了这样的网络学习。多样的参与者为学习者的学习发展提供了更为广阔的资源空间，实现了学习与社会各方面的重新整合，使学习者与整个社会之间建立联系。

（四）网络教育能够扩大教育的规模。我国人口众多，教与学的供需矛盾表现突出。网络教育从理论上讲，一所学校可以接纳数十万乃至上百万的学生。2008年末，我省承办农村中小学现代远程教育工程项目学校校长培训任务，利用网络优势一次培训校长800人。网络教育的作用就像电子线路中的运算放大器一样，具有几百倍、几千倍甚至上万倍的放大能力，把优质学校的资源和教师们有限的精力和时间产生放大效应，使更多的人能够不受时间、空间和资金方面的限制，接受高水平的教育。

互联网就像一所没有围墙的学校，通过网络教育为人们从学校学习走向终身学习提供强有力的技术支持。虽然网络教育的前景广阔，教育网络化的进程却不可能一帆风顺，目前网络教育还存在许多问题。网络教育的劣势分析

（一）网络教育的体系还不尽完善，网络资源库的建设、教学平台软件开发、网络教材的开发等都处于摸索阶段还不成熟，并且需要大量的资金注入。这在一定程度上造成了教学资源匮乏和大量教学资金的浪费。特别对边远山区和贫困地区，已经成为网络教育推广的主要屏障。目前，让基层教师参与资源库建设，改变某个教育部门打造资源库大家下载的局面，是未来网络教育的趋势。如何打造一个开放性网络资源平台，让我国数以万计的基层教师提供资源，自主维护是今后的一个新问题。

（二）学生过分的依赖网络，使之与社会的交往减少。加之网上信息纷繁复杂，假新闻假信息传播、色情泛滥、网络安全及计算机犯罪、知识产权遭到侵犯等问题屡禁不绝，这对学生尤其是青少年身体、心理发育尚未成熟，造成了严重的危害，对他们的发展造成了负面影响。

（三）网络教育生源并不充足，这与经济发展状况与教育认知程度有关。教育网站若想在新经济时代有所作为，需解决三大问题。1.学后的认证程度有待提高。网上教育文凭认证自然不足以与传统的学校毕业证相媲美。尽管素质教育、能力教育的呼声一浪高过一浪，但不可否认，文凭在求职、提升、出国等诸方面仍有不可替代的作用；2.网络文化需要与校园文化充分融合。目前网络学院开设的课程还是以职业教育、成人教育和终身教育以及部分学历教育为主，各高校网络学院所设专业有限，学费较高，管理混乱也为网络教育发展设置了障碍。教育网站如果不在课程设置、授课质量、学业管理、收费标准等方面有一定的优势，欲在教育大市场中占有一席之地恐怕还是水中捞月；3.宽带网络的普及有待完善。目前互联网的普及性，尤其在偏远山区、农村还远远不够，没有足够的带宽多媒体课件就难以通过网络传输，也就谈不上真正意义上的网络教育。随着国家对农村政策的倾斜，卫星天线安装完毕虽然可以逐步改善因特网带来的不足，但专人接收资源仍然是现在存在的一大问题。

三、网络教育与传统教育有机结合，力促我国教育改革

我国是一个发展中国家，经济相对不发达，人口众多，适龄学生众多，普通学校在校生近2.5亿，加上各级各类成人学校的在校学生，总数近3.3亿。上千万学生因大学规模所限，失去接受高等教育的机会，所以造成教育规模大、教育资源相对不足的局面。利用卫星、光缆、电视及各种双向式电子技术建立现代远程网络教育，将在相当程度上使人力资源的结构、数量得到改善，更利于构建终身学习和不断更新知识和技能的教育体系。为应对这种情况，我国必须积极发展网络教育，运用先进的信息技术和教育技术整合各类教育资源，实现教育资源的共享。

网络教育与传统教育应该有机地结合，实现优势互补。传统教育优良的学习环境，浓郁的学习氛围，融洽的师生关系，亲密的同学之情，是网络教学只能进行模拟却不能真正实现的。在信息社会，只有真实的传统教育，或仅有模拟的网络教育，都是不可取的。一方面，学校应该吸取网络教育的优势，注意信息技术与课程的整合，进一步挖掘自身的潜力；另一方面，网络教育应该从传统教育的理论中得到成长的养分，促使自身良性发展，进一步提高教学质量，完善管理体系。

（一）网络教育发挥资源丰富的优势，弥补传统教育的不足，在肯定并发挥传统教育的优越性的同时，对传统教育手段无法实现的任务，通过网络化教学手段来实现，让学生利用教育网络化优势，进行个人自学、配对学习、网上讨论、小组学习等，并利用网络提供的资料、模拟功能和数据库，开展多种形式的学习活动，如讨论、思考、领悟、练习和撰写论文等。这不仅改变了传统单一班级授课模式，使课堂教学形式和结构更为灵活多样，而且调动了学生参与课堂活动的积极性，改变其被动听课的状态，提高学习效率。

（二）网络教育发挥“跨时空”的优势，结合传统教育，共同构建终生教育体系。随着信息化社会的到来，知识更新的速度不断加快，学生在学校所学的知识在进入社会之后可能已经面临淘汰的命运。因此，越来越多的人离开学校后需要不断地在工作和生活中学习各种知识和技能，个人人生的全过程都必须是学习的历程。传统的学校教育普遍存在的问题是受到经济条件、教师资源的限制不可能无限扩大，而且教学方式不能满足在职人员或身患残疾等学生的需要。所以有必要通过网络将现有的师资力量、教材设备进行整合，培养社会急需的抢手人才。

（三）发挥传统教育中师生情感交流融洽的优势，设法弥合网络教育中师生分离，感情隔阂的弊端。虚拟的联系并不能培养真实的人类感情，所以在实施网络教育的过程中，应该规定学生有一定的时间在校学习，这样有助于学生之间的相互沟通，培养他们之间的同窗情谊，还可以相互激励，巩固所学知识，提高学习热情。

（四）发挥传统教育中教师对教学过程易于控制的优势，弥补网络教育中缺乏的监督、指导作用。在学习过程中，教师应明确学生要完成的任务，需要的时间量多少，并对学生学习过程中可能遇到的问题进行答疑。教师应随时监督学生进行学习的过程，以避免控制力差的学生分散注意力。

互联网的兴起掀起了教育工具和教育培养模式变革的新浪潮，互联网教育在世界各国得到了迅猛的发展，对我国的教育进步与社会发展也有着特殊意义。但是同网络教育发展迅速的国家相比，我国在网络教育上人力资源、计算机软硬件资源和资金等方面的投入都是相当薄弱的，与我们对网络教育的认识程度之间存在较大的反差。随着2010-2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的公布，教育信息化被放在了前所未有的重要位置，其突出标志是“共享优质教育资源”和“带动跨越式发展”。只有推行网络教育，加快教育信息化基础设施建设和优质教育资源的开发，才能实现我国教育跨越式发展。

参考文献

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[2]刘海波，《我国网络教育应用现状及对策探析》《无锡职业技术学院学报》2008年第1期

[3]刘俊伟，《浅谈我国网络教育教学存在的问题与对策》《科技信息》2006年第4期

[4]耿才华，《传统教育与网络教育的差异性分析》《攀登》2008年第6

[5]齐立森，《网络环境下研究性学习的实证性研究》《首都师范大学》2005年5月

（黑龙江省委党校，黑龙江哈尔滨）