中华少年

谭健莲吕连荣

设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局北兴农场中学教师谭健莲

点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局北兴农场中学教师吕连荣

课标要求与分析：

《中华少年》是语文第三学段的教学内容，课标要求：1、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟体验作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。2、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

第一项课标要求的维度目标属于情感目标和知识目标，行为动词是欣赏、体验、领悟、获得，学习水平为理解，感受，学习内容是文学作品。

第二项课标要求的维度目标属于技能目标和情感目标，行为动词是能说出、品味，学习水平为模仿，学习内容是作品中感人的情境和形象、语言。

教材分析：

《中华少年》是人教版六年级上册第二单元的第四篇精读课文。它继续围绕“祖国在我心中”的主题，以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。因此，学习本诗，重在朗读，在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。并且为今后学好现代诗打下良好的基础。

学情分析：

优势：六年级的学生已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。

劣势：这是一首现代诗。此前，虽然学生学过不少诗歌，但因为课程标准中第一、二学段中对诗歌的阅读只提出了“诵读体会情感，大体领悟诗意”的粗略要求，学生对于“如何阅读篇幅较长的诗歌”并无经验可循。因此，我们在《中华少年》一课的教学中，所要着力的，就是要帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的阅读方法。

重、难点：

依据课标“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟体验作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”及教材分析“本文抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。因此，学习本诗，重在朗读，在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。”因而确定这节课的重点是体会作者的思想感情。

难点：依据课标“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”和学生对于“如何阅读篇幅较长的诗歌”并无经验可循。因此体会并学习诗人的爱国情感和中华少年强烈的历史使命感和掌握阅读较长的现代诗歌的阅读方法定为难点。

学习目标：

1、通过自主学习、思考讨论，学生了解诗意，学习篇幅较长的现代诗歌的阅读方法。

2、通过品味重点词关键句，学生了解诗歌形象之美音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点。

3、通过多种形式的朗读课文，学生感受诗歌真挚的爱国情感和中华少年强烈的历史使命感。

教学流程：

一、导入：（预设时间4分钟）

1、同学们，奥运会场上中国运动健儿夺得一枚又一枚金牌时，你的心情是怎样的？热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，作为中华少年的我们应该为自己的国家而骄傲和自豪。今天我们师生共同走进诗歌《中华少年》。同时板书诗题。

2、我们也曾经接触过现代诗歌，请同学们说说诗歌的特点。

【点评：用学生谈经历感受的导入方法，设疑引趣，打开思路。学生有话可说才能使学生注意力高度集中，形成愉悦的情绪。】

二、出示学习目标（出示幻灯片学生来读）（预设时间2分钟）

1、正确朗读,读出感情并能流畅背诵正确默写。

2、了解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点。

3、学会借景抒情的表达手法。

4、感受诗歌真挚的爱国情感和中华少年强烈的历史使命

【点评：使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。】

三、预习检测（预设时间6分钟）

1、一生朗读；师指出朗读注意的地方：①读出激越豪壮的情调②读出重音、停顿、速度、节奏。

2、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。

3、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化。

【点评：反复的读，体现了以读为本的教学理念，通过读表达了中华少年建设中华的坚强决心。

通过激情朗读，把学生带入课文的情感世界，达到“情动于中而形于外”的境地。】

四、自主学习（预设时间7分钟）

1、读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么?

2、默读第2.3.4自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年?(锦绣山川，悠久历史、灿烂文化)。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。

【点评：提出问题，学生围绕学习主题，开动脑筋，利用各种感官，自主地投入到学习中，学生成了真正的主人。】

五、合作探究：赏析句子、深入思考（预设时间10分钟）

1、读第六节，明确我们铭记的是什么，不能忘却的又是什么?体会过渡句的作用。

2、读第6.7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感?

3、读了这首诗，你有什么感受?(交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。)

【点评：这一环节是解决教学难点的，在教师恰当的点拨下学生进行小组合作交流，解决问题。】

六、拓展延伸（预设时间5分钟）

1、自由练读，以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

2、分角色朗读：甲、乙、丙、丁分配朗读或朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗读或朗诵。

【点评：多种形式的读让学生读出味道，读出感觉，读出情趣。】

七、当堂练习（课件出示）（预设时间5分钟）

1、背诵这首词。朗诵比赛，评比总结。

2、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。可以一个小组朗诵一个小节来评比。

3、根据这首诗的风格，写几句爱国的文字。字数不限。

【点评：在理解领悟诗歌基础上进行背诵、朗读比赛，既激发学生兴趣，又让学生再次进入语境，品味文章的语言美和情感美，再模仿写诗，学以致用，情感升华。】

八、结语：（预设时间1分钟）

今天学习了本组课文，我们再一次深深感受到中华儿女的爱国情怀。播放一首赵天赐的《中华少年》，在激昂的歌声中对同学们说：“中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，祖国的命运与你们息息相关，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！”

【点评：激昂的歌声引起同学们的共鸣，使这节课的内容和精神都得到升华！】

九、作业：请大家去收集一些爱国名言、爱国诗篇。

板书中华少年

纯洁，勇敢乐观，抱负远大，热烈顽强

祖国锦绣山川的哺育

祖国悠久文化的滋润

祖国特有民族风俗传统的滋养

心愿：建设中华，无比自豪

总体点评：

《中华少年》是一首现代朗诵诗歌，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。纵观这节课，成功之处有：

１、以读带讲：

让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

２、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。

3、以生为本，发挥学生主体作用，发展学生个性。新课程标准指出：“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”新标准的理念是要求我们教师关注每一位学生的个性发展。而本设计根据教材内容，学生的年龄特点，兴趣爱好，个性特点出发设计教学流程和活动，引导学生大胆表达自己的感受，从课内阅读向课外阅读扩展。调动学生的积极主动性，发挥学生在学习中的主体作用，使学生能全体参与学习，全程参与学习。