浅谈初中英语课堂教学效率的提高

齐沁

浙江衢州市柯城区石梁镇中学齐沁

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间，英语学习就难以收到理想的效果，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和学生个性的实际价值。如何避免课堂教学中一些无效或低效教学行为的发生，使课堂教学更有效、更高效，值得我们进行分析与思考。我认为提高英语课堂教学实效的可从如下几方面入手：

一、制定切实可行的教学目标，把握整堂课的重难点

教学目标是一堂课的灵魂，整个教学活动的进行都围绕着教学目标而进行，因此对教学目标及重难点把握的重要性不言而喻。我认为备课不仅仅包括备教材，还包括备学生。教师在备课时，不仅仅要确定一节课的重难点，还应该充分了解学生对英语的掌握程度和思想动态，体现新课程改革提出的以学生为主体的理念。

我认为可以具体从以下几个方面来帮助教师突破对教学中重难点的把握：

1、仔细研读教材，突破教学重点、难点

教学的战略是必须学会选择，在一节课内，什么都想教，可能什么都教不好，这就要处理好教学重点与教学密度、教学容量的关系。不是说强调重点，就不讲教学密度和容量，搞无所谓的重复和消磨，而是调动多种手段，利用多种途径围绕重点，设计有梯度、大容量的训练，使学生在训练中掌握知识，提高思维能力。教师在选择教学重点时，一要根据教学大纲，二要有整体观念，三是根据学生实际情况，以利于培养素质，提高效率。

2、尊重学生的实际状态

在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望，或者是学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴，我们都应该关注。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。

二、优化教学气氛，注重教学信息的多方交流和互动

英语课堂教学中，适当的评价起着不可低估的调节作用。经过这一年的教学实践，我明显感受到教师在日常的教学中，经常对学生实施肯定性评价对培养学生的学习兴趣、激发学生学习动机的作用。在课堂教学中有针对性地使用肯定性评语，使每个学生都能体验到成功的喜悦，学生自然会采取和老师合作的态度，共同参与到语言实践中来。

在课堂上，教师应根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐的师生关系必不可少的途径之一。学生一旦得到老师的信任，他们就会感到温暖，尤其是那些后进生。他们不喜欢哪位老师，往往就会对他所教的学科厌倦。明确这一点，教师就应该在课堂上千方百计地调动他们的学习积极性，如：让口语好的同学经常带领全班同学读英语；让唱歌好的同学教唱英语歌；让擅长绘画的同学在黑板上画画；或让暂时落后的同学上讲台做些简单的表演动作。在他们创造性的表演中，教师要善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们认识到自身的价值。在课堂游戏性的句型操练中，一些被指定担任角色的学生感到有一种自豪感，增添了学习英语的信心，这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动活泼的交际气氛。所以课堂教学的趣味性少不了融洽的师生关系。

三、采用恰当的英语课堂活动组织形式，激发学生学习兴趣，使所有活动真实有效

活动可以给课堂带来许多生机和活力，我们应该好好利用好活动这一法宝。但我们组织活动的原则应该是真实有效，要符合中学生的特点。有些活动是必要的，还有些活动是让我们的课堂看起来更活跃的。因此，为了提高英语学习效率，教师应从以下几个方面营造课堂学习气氛，使学生保持持久的学习积极性和主动性。

1.自然、生动引入新课，激发学生兴趣

课堂教学的导入是新课的序曲，也是激发学生学习的关键一步。好的课堂导入不仅要给学生带来新鲜、亲切的感受，还要能诱发学生主动探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习心态，从而直接提高学习效率。因此，上课之初教师几句健康、精彩的开场白，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。常见的开场白有以谚语格言开场的；以悬念设问开场的；以奇闻趣事开场的；以幽默笑话开场的；以生活情趣开场的；或是以介绍单元背景知识开场的。教师可根据教学内容的不同及学生水平的不同设置不同的导入活动。

2.使用灵活多样的课堂教学方法

《新课程标准》要求教师应该“发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法”。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。

3.提问巧妙，有目的性

课堂提问不应是随意的，而应是备课中的一部分。简单的问题由基础弱的同学来回答，复杂而较难的问题应由中上等学生来答，适当减少成绩好的学生被提问的机会，尽量扩大被提问的覆盖面，这样才会使全体学生都有回答问题的主动性和积极性，而不被认为只是成绩好的同学的事。同时，针对问题的难易留出思考和准备回答的时间，使所有同学都觉得有被叫到的可能，从而使他们积极思考问题。要让学生有足够的时间来思考或是给一定的时间让学生相互讨论或是作适当的提示。启发学生从哪方面思考，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索，不要让学生有恐问症。

一节课时间不长，但这段时间却最为关键和重要，只要认真抓好和发挥好，才能真正使学生“一课一得”，受启而发，提高英语课堂效率，使英语教学质量得到提高。总而言之，课堂上要坚持精讲多练，以学生为主体，充分调动学生的积极性。培养学生的创新意识、创新思维和创造能力。创造性是我们追求的最高目标。因此，一方面教师要创设情景，激发学生的创造兴趣，启发创造性思维，另一方面，鼓励学生创造性地学，只有这样，才能提高课堂效率。“课堂活动是实际的、千变万化的”，只有做到适时适度，切实可行，才能富有成效。唯有如此，才能真正持久地提高英语课堂教学的效果。