演绎生物教学精彩应“巧”用小资料

文丽荣

文丽荣广西永福县百寿中学541807

现在的高中生物教材以理论知识为主，许多时候教师讲来枯燥，学生听来无味，得不到很好的效果。如果我们在讲课时把一些生物口诀、古诗词、典故、俗话、谚语中蕴含的生物知识融入其中，可以在很大程度上提高学生的兴趣，并能达到攻破难点、突出重点、启迪学生思维、提高教学质量的目的。下面谈谈小资料在新课导入和释疑解难中的作用。

第一，课堂教学中，新课的导入至关重要。

恰当地利用资料导入新课，可创造良好的问题情景，集中学生的注意力，从而调动学生学习的主动性。例如，讲授“遗传规律”时，可以这样引入：“英国近代有一大文豪，名叫肖伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写到：‘你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时也具有我的美貌，岂不是很好吗？’肖翁幽默地回信说‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那不糟了吗！’”学生们对于这种针锋相对的说法，到底孰是孰非，开始争论不休。我就利用学生们的“知新”欲望引导思考，开始新知识的探索。又如在讲授“生物与环境”时，可运用古代诗人描述环境优美的诗句来导入新课：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”一个又大又甜的桃子，“为什么果实都结在开花的部位”？在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮”？这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。

第二，借用诗歌谚语助理解在生物课堂教学中的作用，加强学生对生物知识的理解，提高对生物学科的兴趣。

如：种瓜得瓜，种豆得豆。说明生物的遗传性；母生九子，九子各不同。说明生物的变异性（基因重组）；落地生根、无心插柳柳成荫说明营养生殖；飞蛾扑火体现应激性、趋光性；一山不容二虎体现一种内斗争。

第三，可以利用诗句设置悬念，采用发现法、探索法、目标教学等引导学生思考、讨论、质疑，激发学生“知新”的欲望，促进知识的迁移和深化。

例如，在讲授有关“鸟的多样性”的内容时，可运用很熟悉的诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”来启发学生。春天为说明处处闻啼鸟呢？给学生留下悬念，让学生通过学习自己去寻找正确的答案。这样，就能激发学生丰富的想象力。有些生物学理论知识很抽象，需要借助有关教具辅助教学，增强教学的直观性，有时利用一些小资料也能使之形象化。如讲“禁止近亲结婚的原因”时，给学生补充1989年10月5日《法制日报》中“达尔文的遗憾”一则短文：“达尔文一生中最大的遗憾，就是和表姐玛丽结婚。近亲结婚，祸及子孙。聪明的达尔文和美丽动人的玛丽生下了十个孩子，个个体弱多病。有三个很小就夭折了，其余的七个子女都不同程度地患有精神病。三个女儿一辈子也不能出嫁，有三个儿子无生育能力，终生未娶。四儿子一生娶了四个老婆也没有抱上娃娃。”听罢，同学们兴趣大增，而且对近亲结婚的严重后果有了深刻的印象，对所学知识的理解更加透彻，进而也增强了学生对我国婚姻法中禁止近亲结婚意义的认识。

第四，除了能直接促进生物教学以外，将诗句融入生物教学，还可以让学生感受到自然之美、生命之美。

自然界中的哇鸣，可以让人感受到自然界的和谐与韵律。比如，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“明月别枝惊鹊桥，清风半夜蛙鸣”、“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”等，在诗人笔下，经过剪辑、组合，体现生物的多样性价值中的美学价值，再现并美化这样的意境。

第五，在学习生物过程中可利用相应的生物口诀记忆，帮助我们快速记住一些知识点，提高学习效率，达到事半功倍的效果。

例如，1.必需氨基酸：氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸、苯丙氨酸、蛋（甲硫）氨酸、赖氨酸；2.第一章细胞的结构中有关细胞膜的记忆：线叶双（线粒体、叶绿体有双层膜）、无心糖（没有膜的结构是中心体和核糖体）；3.矿质元素（N、P、K）的作用：蛋黄（缺氮时叶子发黄）磷淋浴（绿）（意指缺磷时叶子暗绿）：钾（甲肝）意指缺钾时茎杆不健壮；4.生物的生长发育中各种激素缺乏或者过多时的症状区分。A、生长激素缺乏或者过多时的症状：一头生（生长素）猪（猪儒症）不老实，将它的肢端（肢端肥大症）锯（巨人症）了去B、胰岛素中两种细胞的作用：阿（A）姨长得很高，即胰岛素A细胞产生胰高血糖素。

第六、在动植物王国中，有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。

这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料。结合教学内容，适当利用３～５分钟时间，介绍一些植物的生活、繁殖特点，动物的觅食、争偶、护幼、御敌的趣事，例如物种间的竞争；鸟类的筑巢、育雏方式；猩猩、猴群的社群生活；狮子王国；奇妙的动物“语言”等，通过教师形象的讲述，学生听来乐此不疲。

总之，在中学生物教学中纯引入小资料，即可使教学内容活泼，拉近生物学与生活的距离，引起学生对生活经验的回忆，激发学生的兴趣，更好地理解生命科学；同时又赋予学生生物学的眼光，从而有更广阔的视野，感知世间万物，赋予他们美学欣赏能力，从而培养出高素质的人才。另一方面，适当运用诗词辅助生物课教学，可以活跃课堂教学，可能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。