针对职高学生特点搞好数学教学

◇向仕模

◇向仕模

（宣汉职业中专学校宣汉636150）

非智力因素包括学生的兴趣、情感、意志、态度，通过对学生非智力因素的开发，培养学生正确的学习目的，激发学习动机，养成良好的学习习惯。引导学生掌握正确的学习方法。职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣。因此，在教学中要突出情感教育，从实际出发打好基础，理论联系实际，学以致用。

学生对数学的学习兴趣，除了智力因素外，还与非智力因素有关这在职高的教学中尤为重要。因为职高学生普遍基础差，一般来讲，造成学习差的原因是多方面的，但可以肯定地讲，用智力因素提高学习成绩的是极少数的。反之，用非智力因素可以大大提高学习兴趣。非智力因素是个内容比较广泛的概念,广义地讲，非智力因素这个概念的内涵不够确定其外延也很大，甚至可以包含生理的和外部环境因素，但我们通常所研究的非智力因素，主要是那些有助于学生智力发展的辅助因素，它包括兴趣、情感、毅力、意志、自信心等。

1、突出情感教育。

学生的学习效果不仅受认识因素的影响，而且受情感因素的影响。马克思说：“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量。”

由于职高学生基础差、底子薄、接受力差，因此，在教学的过程中更应突出情感教育。情感的投入决定着课堂的气氛，从而直接影响学生的学习情绪，在课堂教学中，教师一定要彻底放弃自己的权威，建立一种民主的教学活动。

2、激发学生学习兴趣,诱发学生的学习动机。

学习兴趣，是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。有兴趣的学习，不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地；没有兴趣的学习，无异于一种苦役。兴趣是最好的老师，美国心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激，乃是对新学教材的兴趣，富于情趣、幽默、诱导的教学方法，是培养学生数学兴趣的有效途径。在课堂教学中，幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，都可以激发学生对数学的兴趣。善于联想，把死知识和枯燥的内容，进行丰富的加工，将抽象的概念用生动风趣的实例进行对照说明。

3、培养学生顽强的学习毅力，促进学生养成良好的学习习惯。

毅力就是坚强持久的意志，职高学生绝大多数就缺乏这种意志，因为数学的特点是抽象，很难说得上有趣味性。这就要培养学生的学习毅力。

首先，要鼓励他们要有恒心。恒心具有水滴石穿的精神，具有恒心就没有克服不了的困难，向他们介绍一些数学家的事迹。如阿基米德为研究几何图形废寝忘食，欧拉时常抱着孩子写数学论文，双目失明后，用心算和记忆坚持研究达十七年等故事。

其次，教师要热爱学生，采用多鼓励少批评的方式，对学生有进步就要表扬。学生遇到困难和挫折更要热情帮助。经过一段时间的教学实践，我发现这种方法对教学很有帮助，不但学生们的数学成绩在不断地提高，而且更增强了她们学习数学的信心。

4、引导学生掌握正确的学习方。

学习方法是学生完成学习任务的手段或途径。善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。首先要教会学生阅读数学课外书，勤思多问，善于预习和复习；其次要引导学生学会做单元小结，通过系统整理学过的知识，使之纲目清楚，系统条理，帮助理解，便于记忆，形成自己的知识体系；再次要使学生专心听，独立完成作业；最后要引导学生从一些题型的一般性解法中，发现其中的规律，掌握简便方法，易学易懂。

5、从实际出发切实打好数学基础。

职业高中的学生数学基础一般都较差，而且程度参差不齐。这对完成相当于高中内容的数学要求带来极大的困难。因此，我们必须从学生的实际出发，从专业的实际出发，适当确定教材的深广度，充分体现职高数学教学的特点。

6、培养学生的自学能力。

职业高中的学生虽然基础差，但是反应并不慢，而且有一部分学生的自学能力还比较强。这是学生的优势。所谓自学能力，是学生按照学习规律，主动获取知识，深刻理解知识，系统整理知识，灵活运用知识，科学地组织自身学习活动的特殊本领。它是打开知识宝库的金钥匙，是兴趣的根本源泉，是使知识智能健全发展的造血功能，是职高学生获得知识的一个重要渠道。因此，在教学中应注重和加强培养学生的自学能力。

7、结合专业需要。

理论应用于实践，为专业课服务，是贯彻理论联系实际的则。学生在学了数学概念和计算后，应及时引导学生将理论用于实际，解决专业上的实际问题。这样，不但有利于学生全掌握知识，更能调动学生学习数学的积极性。

8、改革评价导向。

什么样的学生才是优秀的学生？这是每一位职教工作者需要正确认识的一个重要问题。要针对职高学生的特点，以有利于学生学习和创新为前提，多发现他们的有点，多肯定他们的成绩，多鼓励他们尽可能为了将来参加社会建设而学好数学。

总之，职业高中数学教学也是一块不可忽视的阵地。只要按教学规律办事，并兼顾职高学生的基础、年龄等特点,在教学过程中注重情感教育，对学生既关心爱护，又严格要求，并突出专业特色，职高数学教学是能够取得较好成绩的。当然，学生的情绪、自信心和性格等也都是影响教学效果和学习成绩的重要因素，教与学本身就是一个复杂的综合过程，它的方方面面都是相互联系相互制约相互依存的，要想不断改善教学效果，提高教学质量，就必须从多方面做出努力，应重视培养和发展学生的非智力因素。