偏科的小新

郝欣

（沈阳师范大学，辽宁省沈阳市110034）

1.案例：

小新，今年15岁，是一名初中二年级的学生。数学、物理和生物的成绩在班级里均表现优异，唯独英语成绩远远落后于其他同学。小新的父母对其管教十分严格，并且十分重视小新的教育问题，但是由于工作原因一直在外地工作，并没有及时地给予小新生活上以及教育上的关注。小新从小由爷爷奶奶带大，一直跟着爷爷奶奶生活，因此一直被爷爷奶奶宠爱着，一直被宠爱的小新总不听爷爷奶奶的管教，存在着逆反心理。小学和初中为了接受更好的教育，得到更好地管理，父母将他送到寄宿制封闭式管理的学校。虽然小新从幼儿园开始就参加英语补习班，并且在小学阶段能够轻松自如地完成自己的学习任务，但是随着英语词汇量的增大，语法难度的提高，小新的英语成绩越来越差，他甚至开始讨厌英语的学习。中考即将临近，父母以及爷爷奶奶都为此十分着急，小新为此也很苦恼。

2.原因：

（1）学生生理发展特点：

小新今年15岁，是一名初中二年级的学生。生理发展日渐成熟，正处于青春发育期，存在着叛逆心理。

（2）学生心理发展特点：

初中生正处于自我意识发展的第二个飞跃期，虽然生理日渐成熟，陆续出现了成人的体貌特征，但生理的变化必然要求心理也发生变化，客观上的需求使得自我意识获得了高度发展。他们渴望独立，希望得到父母以及长辈的认可。同时男孩子也会在该时期出现逆反心理，需要得到父母们更多的关注与陪伴。

初中生在知觉方面也会逐步发展起来，知觉的有意性和目的性有了较大提高，逻辑性知觉和良好的空间知觉的发展，能够比较熟练地掌握和分析逻辑和三维的空间关系。这也是小新在理化生方面表现得很优异的重要解释。初中生中偏科问题的出现也存在着性别的差异，男生相对于女生来说逻辑分析能力更强，但是女生在语言、情感分析方面要比男生发展的更好。在实施教学中教师应该知学情，才能有更好的对策来处理学生偏科的问题。初中生有意识记进一步发展起来，形象记忆和抽象记忆都在发展。因此，有趣的、有吸引力的识记材料才能促进学生记忆的发展。

在注意发展方面，初中生有意注意有了进一步发展。注意比较稳定集中。在注意的分配和转换品质上，初中生都有了进一步发展。绝大多数学生具有一定的注意分配能力。小新在英语课上注意力很容易分散，这也是由于对英语的学习兴趣较低，没有计划，行为懒散。在观察能力的发展上，初中生观察的目的性、持久性、精确性和概括性都比小学有了显著的发展。但是小新会在听课的过程中出现注意力不集中的问题。这就要追根溯源，小时候小心并没有养成良好的学习习惯，凭借着自己的小聪明，也能够取得好成绩，但是长期下来，必然养成不良的学习习惯，以为自己不用认真地听课就能够取得好成绩，所以懒惰的习惯也就养成了。学习是一种连续的活动，前一段的学习必然会直接影响后续的学习。小新的偏科问题其中有相当一部分在小学阶段就存在学习适应不良的问题，进入中学学业压力加大，没有及时调整现状，情况会更加严重。

动机是推动人们从事活动的动力和源泉，而兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因。动机和需要是紧密相连的，动机是需要的动态表现，兴趣是人的认识需要的情绪表现。因此需要是每个学生行为的出发点，也是行为的归宿。需要在学生学习心理活动中有着重要作用。同时需要还能促进学生意志力的发展，是学生积极性的内在源泉。马斯洛需要层次理论认为，大多数人都存在自我实现的倾向。要激发学生的需要就必须端正学生的动机和行为。例如一些学生只是把学习当作任务，结果学习就成为负担；有的学生把学习当成是一种乐趣。这两种截然不同的需要产生的结果必然相差很大，从而驱动学生去完成学习目标的行为的自觉程度就完全不一样。小新把学习英语当成是负担，认为学习英语只是为了应试，是父母和老师对他的要求。因此教师亟需帮助他端正学习动机，激发他对英语学习的兴趣。

（3）成长环境：

家庭因素：父母的教养方式：父母心理迫切渴望孩子成才，对孩子要求过于严格，不管孩子想不想学，从自己的主观愿望出发，强迫孩子学习，造成孩子逆反心理强烈。有些时候由于对父母的管理方式心生反感，而产生对英语学习厌倦的情绪，甚至用行动来对抗。意志消沉，学习兴趣下降。小新从小与爷爷奶奶生活，被溺爱是在所难免的，同时又缺少父母的管教，因此学习问题得不到及时解决，甚至被忽视。父母的教育方式也基本不会肯定孩子的努力。隔代教养方式也会存在诸多问题，爷爷奶奶并不能给予小新学业上的指导，而且溺爱孩子，也会使孩子养成诸多坏习惯。

师生关系：与教师关系良好，但是一般不愿意主动与英语老师沟通自己英语学习上出现的问题，不会积极向老师寻求帮助。一般与老师的交流停留在课堂之上，担心老师的课堂提问。

综合初中生身心发展特点，以及自身学习动机和家庭教养方式等方面，我们可以发现，小新之所以偏科是由于个体意志力薄弱，注意稳定性差，缺乏内在学习动机，对英语缺乏学习兴趣，行为懒散。同时学习方法不当是主要原因，学习无计划，不会科学利用时间，行为懒散，不愿意背单词。基础很薄弱，需要很大的努力来弥补，所以需要制定合理的计划。小新同学也会经常被人夸聪明，他也认为凭借自己的小聪明就可以取得高分，并且还有一些好高骛远，自以为是。这也是他亟需发现的自身存在的问题，只有谦虚谨慎，才能不断前行。现在的中学生也明显“坐不住凳子”，心里像长了草一样，只有坐住冷板凳，我们才能够在学习中有收获。这也是学生们意志力缺乏的表现，缺乏意志力，经常会在遇到挫折时，选择半途而废，造成有目标没结果，有计划无行动。所以这也需要教师、家长和同学的鼓励、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持来克服意志的薄弱状态。

3.教育方法和手段：

（1）让学生确立学习目的，制定学习计划。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”行动是一切任务实现的准备。明确的学习目标能激发人们为之奋斗，坚持不懈。

（2）增强学生学习动机。

善于使用奖励和惩罚的技巧。美国潜能开发专家奥托尔博士说：“每个人在出色完成任务后都渴望别人给他们以应得的承认和赞扬。”只有当别人全心全意并一如既往地承认一个学生的成绩时，这个学生的自我才能获得的真正力量。当一个疲惫的孩子受到赞扬时，他会产生一种明显的向上力量。父母应给予孩子更多适当的肯定，才能使孩子获得前行的力量。当小新取得好成绩时父母应及时奖励，并且给予鼓励，积极地肯定有助于小新的发展。

根据桑代克的效果率，人们对工作或学习如得到满意结果，会增强动机。“没有什么能比成功更能增加自我满足感”，教师和家长在给孩子布置英语作业时，也应当首先选择题目较简单的，符合学生现有发展水平的，在学会了这些，孩子都得到了成就感，那么他就对英语的学习产生了兴趣，认为自己也是可以学会的，自信心的增强，那么学习对于他就不再只是一个负担。学习态度也会因此而改变。积极进取的态度可以极大地增强一个人的学习效率。教师在教学中也应当注意激发学生的学习动机，让学生端正学习态度，活跃课堂气氛，培养学生对英语学习的浓厚兴趣。英语课也不能仅仅是灌输式的教学，应该让学生参与到教学活动当中，活跃课堂氛围。

（3）归因训练：合理地归因方式能够让学生更加自信。教师应该指导学生将成功归因于自己的能力和努力，以增强学生的自信心，强化学生们的成就动机。还要尽可能地避免学生对失败做出稳定的、不可控的归因，认为自己实力很差，避免产生无望情绪和无助行为。小新也是需要老师鼓励和引导的，这样他就不会对英语失去兴趣，甚至他会重拾学习英语的兴趣，在乐趣中获得收获。小新十分渴望学习成绩提高，但是每一次的考试成绩，一次又一次地打击着他的内心，他用自己的消极观念一直替代自己的积极观念。认为自己做不到，认为自己的能力很差。所以教师应该帮助学生培养进行正确的归因方式，提高成就动机。

（4）家长和教师应该给予孩子更多地积极关注。

家长不应当把孩子扔在学校不管不顾，应该与老师经常取得联系，沟通孩子的成长状况，学习状况及时了解孩子，家长只有感受到孩子，才能能够做到身体力行。了解孩子成绩的变化，及时采取对策来弥补。给予孩子较多积极关注，让孩子形成积极的自我概念，增加学生的自信心，培养孩子积极的解释风格。无论孩子成功与失败，都应该被无条件接纳。

（5）教师注重教材、教法和学情分析。

应试教育体制下的教育模式依然停留在满堂灌的阶段，题海战术，严重地浪费了学生宝贵的时间和精力，教师应该注重教材、注重学情分析，从而更加有针对性地对学生给予指导和帮助，让学生有足够的时间弥补自身的不足。

4.启发：

目前教育形式依旧是教师一个人的课堂，学生的参与度不高，学习积极性和兴趣较低，甚至一些学生把学习当作是一个沉重的负担，认为学习都是给父母学的，学习态度不端正。这给我们这些即将进入工作岗位的我们带来了诸多启示：教师应懂得教法学法，了解学情，将教育心理学的知识与教学实践相结合，认真研究各个年龄阶段学生认知以及思维的发展特点，及时发现学生自身存在的问题，促进学生端正学习态度，把学习当作是自己的一项有意义的活动，爱我所学，才能收获硕果。