运用多媒体优化地理教学

王莉

王莉（河北雄县职教中心071800)

【摘要】：用多媒体教学手段，提高地理课堂效益，培养学生的创新精神和实践能力方面，有着传统教学方法所无法比拟的优势。

【关键词】：多媒体优化地理教学

一、图、文、声、像并茂，变抽象为直观

多媒体教学软件是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工处理所形成的教学系统。由于可以做到图、文、声、像并茂，由单一刺激转向多种因素刺激，使学生多种感觉接受信息，所以具有较强的表现力和感染力。能大大激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。为达到这一目的，我们制作了大量的动画，结合声音、文字、图像，力求使书本知识变“活”。例如：“黄赤交角”是一个二面角，对于刚接触立体几何的高一学生而言，理解有一定的难度。我们就设计了一个三维动画，用两个平面分别代表赤道面和黄道面，使它们沿着一定的角度分别切入旋转的地球，再显示黄赤交角的度数。再如“太阳直射点的移动规律”是本节的重点和难点，为帮助学生理解，我们设计了两个动画。第一个动画为地球公转示意图，地球在椭圆轨道上不停地公转，轨道上分别标出二分二至日的位置，地球公转到这四个位置时，点击鼠标使地球停下来，通过放大可以清楚出，地球在公转轨道上不同的位置太阳直射的纬度不同。然后又设计了一个二维动画，把一年中太阳直射点的移动情况清楚地显示出来，再配上解说词和优美的音乐，教师利用鼠标控制，使太阳直射点的移动情况同解说词一致，学生理解起来就容易多了。

二、促使学生动脑动手，培养学生的创新精神和实践能力

具有诊断评价和反馈功能，是多媒体教学软件一个突出的特点。在课件的制作过程中，我们设计了许多问题作形成性练习，向学生提出问题，要求学生作出反应。例如：“太阳直射点的移动”这部分内容，我们设计的问题是：“今天太阳的直射点在南半球还是北半球？与昨天相比太阳直射点的移动方向怎样？”再如“正午太阳高度的变化”，我们分别设计了春分日、夏至日、秋分日、冬至日四幅光照图，设置的问题是“二分、二至日正午太阳高度的分布规律是什么？”然后要求学生用一句话把上述结论概括起来。通过类似问题的提出和解答，不仅可以使学生进行思考与操练，也可以了解学生的学习情况，并作出相应的评价，及时指出错误，肯定正确，作出评价，使学生对学习内容加深理解并得到巩固。在突出基础知识教学的同时，我们还设计了一些略高于教材，但源于书本的练习。如：“我们使用的公历每几年设一个闰年？为什么要设置闰年？”“假设黄赤交角等于0度，昼夜长短和正午太阳高度角将怎样变化？”“假设黄赤交角等于90度，太阳直射点又将怎样移动？昼夜长短和正午太阳高度角又将怎样变化？四季将怎样更替？”等等。这些问题的提出，不仅可以帮助学生加深理解和巩固知识，而且能够培养学生的创新精神和实践能力。

三、提高课堂效率

《地球的公转》一节，按传统方法至少要两课时才能完成教学任务，有时为了帮助学生理解还要再加一节练习课。而采用多媒体教学软件进行辅助教学，由于其特有的优势，能变抽象为具体，将复杂的“太阳直射点的移动”、“正午太阳高度的变化”、“昼夜长短的变化”等知识直观地展示在学生面前，学生用于理解知识、掌握重点、突破难点的时间大大缩短，课堂的容量增大，只用一个课时就能完成教学任务。而且还有足够的时间去完成课堂练习。课堂效率提高，授课时间缩短，学生能够自主支配的时间也就相应地增加了。显然，运用多媒体教学软件进行辅助教学，能充分体现“向课堂45分种要效益”、既“减负”又“增效”的理念。

四、实现资源共享，人机交互功能强

多媒体教学不仅是教师在教学过程中的辅助性手段，更应该是学生学习知识的辅助性手段，即所谓“资源共享”。这就要求多媒体教学软件必须具有友好的人机交互界面，具有操作简单方便，交互性强的特点。目前许多比赛中的参赛课件普遍存在一个突出现象，课件制作几乎都是按照自己设定的固定教学流程去进行设计，每一页都设置提示符如“上页”、“下页”、“返回”、“退出”。由于它是按照教学流程一页页地组合起来，一旦操作失误又得从头再来，不能“随心所欲”。针对这些现象，我们把整个课件制作成网页形式，把整节内容的知识点用按扭形式设置在屏幕上方，任意点击某部分内容，就在屏幕下方显示“问题”、“图像”等按扭，再点击即显示相应的内容。例如点击知识点“太阳直射点的移动”，即在屏幕下方显示“问题”、“图像1”、“图像2”、“解答”等按扭。点击“问题”按扭即显示问题“太阳直射点是怎样移动的？”，点击“图像1”、“图像2”则分别显示三维动画，二维动画。这样就跳出了“灯片式”课件的框架，教师用起来方便，学生用起来简单，实现了资源共享，交互功能得以充分体现。

总之，利用多媒体这一先进的教学手段，在提高课堂效益、培养学生的创新精神和实践能力方面，有着传统教学方法所无法比拟的优势，能使学生自始至终保持着浓厚的兴趣和积极参与的意愿。