初中英语教学的课堂导入与提问艺术探究

王德英

贵州省罗甸县第二中学王德英

【摘要】在英语课堂教学中，课堂导入与提问是首要环节，是整个教学活动的热身活动。设计巧妙有趣的导入能吸引学生的注意力，使学生产生一种新奇和兴奋的心理状态，激起学生的积极情艨，调动学生主动、快乐地参与教学过程，把学生引入最佳的学习状态。

【关键词】英语教学；导入；提问；艺术

【中图分类号】G412.65【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2012）05-0115-01

社会的进步、科技的发展要求英语教学中教师培养学生主动探究问题的动机和思路，发挥学生思维的积极性和创造性。课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，因而在目前英语教学中显得越来越重要。新课改理念要求教学中关注学生已有的经验和兴趣爱好，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。教师能为他们营造宽松、和谐的学习气氛，学生就乐于参与到教学活动中来，这样，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力。

苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。课堂导入是课堂教学的起点，是教师引导学生做好学习知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。良好的课堂导人能够营造良好的学习气氛，激发学生的兴趣．调动学生学习的积极主动性，建立新旧知识的连接，从而为整节课提供良好的铺垫。

一、课堂提问时的艺术和策略

课堂提问包括教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。教师的提问是最重要的，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。

(1)教师在提问前必须采取一定的手段来集中学生的注意力。教师提问前可适当保持一定时间的沉默，来唤起和集中学生的注意力。教师还可通过手势、音调、音量的变化等来吸引学生的注意力。

(2)教师应创造一个轻松的教学气氛，使学生保持良好的兴奋状态，老师应采取与学生一起思考的心情进行提问，而不是用强制回答的命令语气和态度来进行提问。

(3)提问后教师要保持沉默，有意识地给学生留出思考时间。教师不要害怕课堂的沉默，更不要用自己的回答来打破这种沉默，否则使学生没有一定的思考时间，

(4)有意识地指名让学生对提问进行回答。这种定向的回答必须是建立在教师仔细观察学生的基础上做出的决定，而并非随意指定任何学生。

(5)一般在提出问题后不要重复自己的同题。因为在重复问题时，往往词语上会发生微小的变化，导致与开始所提的问题的意思不能保持完全一致，容易使学生的思考中断或引起思维混乱。

二、课堂导入的艺术与策略

实际教学中为了提高课堂效率，课堂导人的时间一般占用三到五分钟的时间，导入的时间太长，就会影响教学的其他步骤，偏离主题。导人的形式不能单一，不然学生就会失去学习的兴趣。另外，课堂导人不能忽略学生的实际表现和认知水平。成功的课堂导入需要精心设计，更需要教学艺术。

课堂导入应有针对性原则，针对教学内容和不同的学生；应突显学生为主体的原则，教师在课堂教学中应通过任务设计和适当的指导与引导。让学生通过语言实践来感知和体验，实现语言目标的学习，这样才能保证学生主体作用的发挥；导人应遵循趣味性原则；还应注意导人材料的新颖性、时代感和生活感，考虑到学生的年龄特征，知识结构，认知水平材料，材料越新颖，越贴近学生生活，学生参与的兴趣越浓，效果就会越好。

1、复习导人法：古语云：“温故而知新”。复习导入新课，有利于新旧知识问的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。在复习阶段，教师一方面通过针对性的复习，为学习新知识作好铺垫；另一方面在复习过程中通过多种方式设疑，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。如我在教七年级下册Unit9It’sraining这一单元时，选取了大量有关天气和季节方面的知识、图片，复习有关weather的词汇，再让学生用列出的词造句，如：Ilikesnowbecause1makesnowmen．／idon’tgooutbecausetheheavyrain．等等，让他们熟悉有关天气的词汇。再根据地图图示使用描述天气的形容词来开展有关天气的对话：——How’stheweatherinShang—hai?——It’ssunny．／What’stheweatherlikeinBeijing?——It′ssnowyandcold．这样导人激活了学生头脑中有关天气的词汇，并为下面围绕天气开展的一系列听说活动做好铺垫。

2、自由式谈话导入法。通过教师课前设置谈话主题，让学生进行学生间对话，或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题。如：八年级Unit1Itmaybecoldtomorrow这一单元时，我让学生猜测：Whatwilltheweathel"beliketomorrow?学生就会说出一系列和天气相关的词，如sunny，cloudy，windy，snowy。rainy等等。教师在课堂上有针对性地提问，会使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

3、演讲式导入法。让一位或几位学生上台演讲几分钟，之前教师要让学生做好充分的演讲准备。当然话题要围绕新课的知识点来展开，这样能很自然地导人新课。如八年级上册Unit1，我请英语科代表作了一个演讲：HowtolearnEnglishwell。演讲内容紧扣教学内容，贴近学生实际，学生乐于听，兴趣高。因此，让学生描述他们所熟悉、喜欢的事物或人物，学生有话讲，乐于讲，教师应充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。

4、背景知识导人法：对于一些故事、历史或有文化背景题材的课文教学，教师可以采用有关的材料或背景知识，把学生引人到真实的语景中去。阏谤课文中讲述英国见面、食物、公共场合等方面的不同传统和礼仪。因此，在呈现新材料之前，教师可以使用图片的对比，讨论中英mallners的不同，对阅读材料中出现的新单词和短语进行呈现，并利用lnaIlnerstable的填写，让学生进一步理解和熟悉外国的文化，对阅读材料的理解和呈现也提供了一定的背景。

5、情景导入法：针对初中学生好奇、爱表演的特点，在导入新课过程中，通过扮演角色、实物呈现、多媒体等多种教学手段将教材的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思，理解具体情景中语言所传递的信息。如八年级下unit2一课中，利用地图、多媒体课件等，教师可以设计一个植树情景，让学生和老师扮演成不同角色，引出Whydoweplanttrees?／Howdoweplanttrees?这些句型。从而引起学生的兴趣，使句型的操练变得生动、形象。

“教学有法，但无定法，贵在得法。”高效的导入像一首优美的序曲，起到引人人胜、铺垫主题的作用。教师可以根据教材内容的特点和类型，结合学生的实际，选择不同的导人方式，兼顾趣味性和启发性，激发兴趣和求知欲，引导学生进入良好的学习状态。