糖尿病护理管理中全程健康教育模式的作用

凌元琼

四川省冕宁县人民医院615600

【摘要】目的：分析糖尿病护理管理中全程健康教育模式的作用。方法：选择近一年我院收治的74例糖尿病患者为研究对象，分组后分别给予常规护理和全程健康教育形式，护理后对效果对比。结果：对两组患者的精神状态评分、生活质量评分和健康评分进行分析，乙组的评分高于甲组。乙组的满意率91.8%，甲组的满意率75.6%，乙组的满意率高于甲组。结论：对糖尿病患者给予全程健康教育形式，能提升患者满意率，值得推广应用。

【abstract】objective:analyzingthewholehealtheducationindiabetescaremanagementmodel.Methods:almostayearofourhospital,74casesofdiabeticpatientsastheresearchobject,aftergroupweregivenroutinenursingandhealtheducationform,allthenursingafterthecomparisonresults.Results:thementalstateoftwogroupsofpatientswithagrade,qualityoflifescoresandhealthwereanalyzed,andthegradebishigherthanthefirstpision.Thesatisfactionrateof91.8%,bstudents'satisfactionrateof75.6%,thesatisfactionofgroupbishigherthanthefirstpision.Conclusion:inpatientswithdiabetestogivethewholehealtheducationform,canimprovepatientsatisfaction,isworthyofpopularizationandapplication.

关键词：糖尿病；全程健康教育；护理要求；

糖尿病是当前临床研究中常见的症状，直接对日常生活造成影响，由于属于慢性病症，在治疗过程中给予有效的护理指导是重点。全程健康教育方式优势明显，给予患者有效的指导和帮助，使其积极配合接受后续护理。糖尿病的发生几率比较高，呈现出年轻化的趋势，病症本身属于代谢性类型，高血糖是由于胰岛素分泌缺陷或者生物作用受损引起的，结合实际情况可知，需要做好病症分析工作。当前对糖尿病没有明确的治疗方式，如果长期不进行缓解治疗，则容易出现眼肾脏疾病等慢性损害，功能障碍明显。为了分析糖尿病护理管理中全程健康教育模式的作用，选择74例糖尿病患者为研究对象，分组后分别给予常规护理和全程健康教育形式，护理后对效果对比。报道如下：

1.资料与方法

1.1一般资料

选择74例糖尿病患者为研究对象，分组后分别给予常规护理和全程健康教育形式，两组分别是37者，甲组中男女分别是20例和17例，年龄在50-75岁，平均年龄（61.6±0.2）岁。乙组男女比例为3:1，年龄区间在47-75岁，平均年龄（59.5±0.1）岁，两组患者资料分析后差异不明显（p＞0.05）。

1.2方法

在本次研究中甲组采用常规性护理方式，按照要求实施。乙组采用的是全程健康教育形式，如下：

（1）构建教育团队

在实践过程中需要建立专业性团队，包括:专业医生、心理咨询师和护理人员等。

(2)制定教育路径

在本次研究中参考先进的途径，结合患者的实际情况完善方案和途径。

（3）开展教育指导

在临床研究中需要结合要求进行指导和帮助，以教育讲座的方式进行，告知患者如何结合血糖、尿糖以及血压等检测。在整个护理过程中需要告知患者常规性注意事项，使其了解致病因素和血糖控制方法等，叮嘱患者掌握热量摄入的类型，提升整体依从性。专业营养师要了解计划，保证营养物质的摄入能量能维持身体需要。必要时开展适当的运动指导，鼓励进行适量运动，结合各个阶段的实际情况制定运动方案，使其积极配合接受治疗。在后续指导教育中要以耐心的态度和患者进行交流，很多患者压力大，适当的指导和帮助后能提升依从性。

1.3评价指标

对两组患者的精神状态评分、生活质量评分和健康评分进行分析.

对两组患者的治疗效果分析，显效:不存在不良病症，患者自身能尽快缓解。有效：在不良反应逐渐好转，生活质量有所提升。无效:整体效果不明显。总有效率指的是显效率＋有效率。

1.4统计学方法

本实验使用SPSS21.0软件包，对计量资料使用T值计算，计数资料使用x2计算，当P＜0.05.视为存在统计学差异。

2.结果

2.1两组患者的精神状态评分、生活质量评分和健康评分

对两组患者的精神状态评分、生活质量评分和健康评分进行分析，甲组的平均评分在70分左右，甲组的平均值在90分左右，乙组的评分高于甲组，如表一：

3.讨论

糖尿病是常见的一种病症，对患者自身有一定的消极影响，针对病症的实际情况，在临床研究中需要做好病症分析工作。老年患者自身认知度比较差，给予有效的护理指导后能降低并发症的发生几率[1]。

糖尿病本身的影响因素比较多，结合当前护理指导实际情况可知，需要做好病因分析工作，在日常护理中给予指导和帮助，达到理想的效果。根据实际报道可知，1型或2型糖尿病均存在明显的遗传异质性。糖尿病存在家族发病倾向，1/4～1/2患者有糖尿病家族史。临床上至少有60种以上的遗传综合征可伴有糖尿病。1型糖尿病有多个DNA位点参与发病，其中以HLA抗原基因中DQ位点多态性关系最为密切。在2型糖尿病已发现多种明确的基因突变，如胰岛素基因、胰岛素受体基因、葡萄糖激酶基因、线粒体基因等。遗传因素影响比较大，针对病症特殊性，要定期体检。此外环境因素也有一定的影响，根据资料报道可知，进食过多，体力活动减少导致的肥胖是2型糖尿病最主要的环境因素，使具有2型糖尿病遗传易感性的个体容易发病，结合实际情况可知，需要对自身免疫系统进行掌握，做好病症分析工作，结合免疫系统和胰岛素细胞等可知，要明确胰岛素β细胞的概况，做好病症分析工作。

在临床研究中适当的健康教育有重要的作用，在指导阶段需要对患者进行全面的教育和指导，明确注意事项。当前临床研究中血糖、尿糖以及尿酮体等指标成为重要检测指标，在整个测定过程中要做好患者病症分析工作，尽快进行诊断。在后续护理阶段告知患者常规性治疗方式，病症属于长期疾病，在日常生活中需要自我检测血糖和血压，及时采用药物治疗。药物以双胍类降糖药以及磺脲类药物作为基础，在整个治疗阶段要明确教育指导的注意事项，从当前实际管控的角度入手，做好后续评价和教育等工作。能满足实际要求，减少不良反应。

在治疗过程中需要积极配合，给予有效的护理指导。全程健康教育的优势明显，要求医护人员做好病症分析工作，给予有效的指导和帮助。在护理过程中从饮食护理、运动护理以及药物治疗等方面入手，告知患者基础检查方式，使其积极配合接受治疗。由于患者自身认知度差，在教育指导要确定实际方案，结合要求实施，避免出现血糖控制不到位的现象。必要时对家属进行适当的指导和教育，老年患者对病情缺少了解，依从性差，对技术给予指导后，使其能陪伴在身边，实现自我调节，促进整体身体状况的改善[2]。

对两组患者的精神状态评分、生活质量评分和健康评分进行分析，乙组的评分高于甲组对满意率分析。乙组的满意率91.8%，甲组的满意率75.6%，乙组的满意率高于甲组。在本次研究中对满意率分析，乙组34例患者满意，整体的满意率91.8%，甲组中28例患者满意，满意率75.6%，乙组的满意率高于甲组，对比后差异明显。甲组37例患者中，有效人数在27例，总有效率是72.9%，甲组37例患者中有效人数35例，总有效率为94.5%，乙组的优势突出。说明全程健康教育形式效果明显，值得推广应用[3]。

综上所述，对糖尿病患者给予综合护理，优势突出。

参考文献

[1]何永红.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用[J].实用糖尿病杂志,2016,12(05):37-38.

[2]黄敏.糖尿病护理管理中全程健康教育模式的应用[J].中西医结合护理(中英文),2016,2(03):80-81+84.

[3]朱会群.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用分析[J].糖尿病新世界,2015(22):4-6.