优化课堂环节

宫会基

山东省莱西市河头店镇南岚中学266619

数学教学中，教师如果不注意教法的改革和学生学习兴趣的培养，学生往往会感到学习数学不仅单调、枯燥，而且抽象、难学。作为数学教师，我们应注重优化课堂环节，让学生愿意接近数学、学习数学，乐于积极参与到数学活动之中，让课堂变得优质高效。我在多年的数学教学实践中体会到做好以下六点行之有效。

一、创设问题情境，点燃学生求知欲望

精彩的课堂导入能激发学生的好奇心，调动学习的积极性，在课堂教学中，创设适当的问题情境，能巧妙地把学生吸引到课堂学习，让他们带着一颗好奇的心参与到学习中，从而激起他们主动探究学习的热情，当学生的学习主动性充分地发挥出来了，课堂教学便会获得最佳效果。例如在进行《字母表示什么》的教学时，我设计了游戏导入：先让学生一起听一首熟悉的儿歌《数青蛙》，然后让学生尝试接着唱儿歌,同时向学生提出问题：如果用字母n表示儿歌中青蛙的只数，你能表示出青蛙的嘴巴、眼睛和腿数吗?学生在兴致勃勃地听唱儿歌之中，也将初步体会到字母可以用来表示什么，这样他们将充满激情地投入到课堂学习之中，在好奇与兴奋中探究新知。接着向学生介绍用字母表示数的悠久历史，感受古人的智慧，通过这样的生活化情境，学生更有学习的兴趣和欲望，效果自然也更好。又如在进行《一元一次方程的应用》的教学时，我设置了丰富的问题情境，先和学生做个猜年龄的小游戏：“把你的年龄乘以2再加上5，告诉我得数，我就能马上猜出今年你几岁。”接着又猜日历上的日期，然后引出本节课所要学习的课题。这样激发了学生学习的好奇心，点燃了学生求知的欲望。

二、主动参与探究，提高课堂有效学习

以前的传统教学中，老师们总是担心学生学不会，讲了一遍又一遍，不给学生探索的机会，出现“教师讲，学生听”，使学生产生了惰性。新课程要培养学生创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变。于是我尝试让学生参与探究学习，使他们在“做中学”。

三、精心设计课堂练习，有效巩固学习效果

练习内容的设计，要注意分层，紧密结合知识点，在题型上，我编排有基础题、巩固题、变式题、能力提高题、深化拓展题等，设计阶梯型题组。题目尽量做到灵活多样，分量适当，突出难点、重点，练习的层次符合学生的认知水平。如在《平行线的性质》的习题编排上，我先设计一步推理直接用性质的题目，再设计两步推理的题目，然后是平行线的判定和性质的综合运用，这样设计遵循学生的认知规律，利于提高学生的能力。拓展题的设计满足不同层次学生发展的需求，培养学生的创新能力和探究意识。每人都有题可做，每人都能体验到成功，从而也巩固了学习效果，提高了课堂效率。

四、布置创意课后作业，体验数学学习的乐趣

作业的布置要适量，既要留一定的基础作业，又要留出充分的时间和空间让学生进行课外探究学习。基础作业的布置是为了让学生巩固所学，在此基础上，我还要求学生每天坚持在错题管理本上整理练习中的错题，并写出错误原因，以便今后借鉴。此外，我还经常留一些开放性的作业。如在学习了《探索勾股定理》一节后，我布置学生回去查阅勾股定理的相关资料，搜集勾股定理的证明方法，通过作业的布置，既能让学生了解勾股定理的悠久历史，又能使学生感受到蕴藏在数学中的奥妙，也将学习古代伟人刻苦钻研的精神。除此以外，我还经常布置一些动手操作类的作业，例如，在学习《平行四边形的判定》时，我让学生将两根木条的中点重叠，并用钉子固定，再用一根橡皮筋绕端点围成一个四边形。

五、优化课堂教学评价，激活课堂教学

常常见到课堂教学中不少学生不能够放开来积极思考、回答问题，积极探索新的思路、新方法。一部分学生表示怕出错，不敢多想其他的方法，怕与其他同学不一样，有不同意见也不敢或懒得去说。所以在教学中我放下教师的架子，既做关心他们的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。有时老师的一个微笑、一个眼神、一个动作都会带给学生意想不到的激励作用。我班有个韩国同学，由于语言的原因，一开始成绩不太理想，但她一直很好学，为了鼓励她我经常找时机表扬她。“你的书写太棒了，很工整，值得大家学习！”“你的思维很活跃，你有大家还没想到的方法。”于是这个同学充满了信心，数学成绩提高很快。有一次，她悄悄放到我的课本中一张小纸条，上面写着不太通顺的话：“老师，我是一个很不足的学生，可是老师讲究我，老师，请继续讲究我吧！”我知道孩子是说我很欣赏她，她会继续努力，此时我感到很欣慰。

六、优化教学方法，提升学习效率

教无定法，贵在得法。数学课堂教学教法选择非常重要，适合的教法能够极大激发学生学习数学的积极性，能够将教材内容解析清楚，学生思维被激活，教学效果自然会大好。为提升学生学习数学的主动性，教师可以借助多媒体进行辅助教学，将教学数学内容直观化、形象化，通过图片、视频、文字资料进行展示，吸引学生的关注力，给学生带来视觉、听觉等信息冲击。为提升合作学习效果，教师不妨对合作学习形式进行多维探索，进行同质分组、异质分组，调动一切积极因素投入到学习之中，也可以极大提升教学效果。在学习“科学计数法”时，教师让学生对自己家庭中的各种数据进行整合，分别采用科学计数法加以展示。