浅谈在思想品德课中加强学生的思想品德教育

班世雄

甘肃省靖远县城关学区新城明德小学730600

摘要：思想品德教育作为小学课程教学体系中重要的组成部分,对学生人生观、价值观、道德观的形成有重要影响。同时,新课改的持续深入推进,在丰富小学思想品德课教学理念的同时,也对其提出了新的教学发展要求。小学思想品德教师应改善思想品德育人的内容和方法，发挥教师育人的主体作用，突出学生在思想品德教育中的主体地位，促进小学生思想品德的健康发展。

关键词：小学思想品德教育

小学思想品德教育是素质教育的基础内容，其首要任务是立德树人、帮助学生形成优良的思想品德。因此，在义务教育中，必须加强小学思想教育管理，作为学校管理的应有之义，应尽可能地创造良好的校内外教育环境，发挥师生双主体的积极性，根据实际情况确定思想品德教育管理的重点，提高小学生思想品德教育的实效。

一、创设问题情境，引发情感体悟

作为教师，应不断地引导学生对文本中的重点部分即体现教材价值导向的地方予以关注、欣赏、品味，并有自己的思考与发现。此时，教师应做一个称职的“导游”，尽量帮学生选择好一个恰当的观察点，引导学生去欣赏文本中“最美的风景”，从而使他们产生积极的道德体验和多元感悟，在价值多元的体会中逐渐形成健全的人格和正确的世界观、人生观。如果说学生与文本的对话是基础，那么生生、师生对话则是对话教学的关键环节，只有生生、师生的对话才会有智慧的碰撞、心灵的交融、情感的沟通，才会吸收他人信息，并使自己已有知识被他人唤醒、激活。因此，话题设置显得极为重要。如一位教师执教《做一个诚实的人》时，有学生提出“在平常生活中，老实人总吃亏”、“说真话倒霉”，听听他们的理由似乎也很充分。的确，有个别同学曾经因为说真话敢于承认错误而受过教师批评，而那些不敢承认错误的同学反而因教师不知情而逃脱了自己应承担的责任。其他同学也有一部分表示认可，面对这部分学生错误的道德体验，教师没有听之任之，也没有强行说教，稍加思索后他对那学生说：“诚实守信虽然有时会吃一点亏，但诚实给人带来的帮助和好处也非常多，你能举一些例子吗？”“老师，我曾在报纸上看到一件由于讲诚信而让一家倒闭的工厂起死回生的事。”“我们曾读过一篇文章叫《种花的孩子》，尽管他没有种出鲜艳的花，但他反而受到国王的赞扬。”……同学们纷纷发表自己的见解，这时这位教师说：“看来啊，做一个诚实的人会得到更多人的关心和帮助，我们还是应该做个诚实的孩子。同学们说，对吗?”孩子们都点点头。在这种真实的心灵撞击中，学生们树立了正确的观念，激发了对弄虚作假的憎恶，获得了真实的体验。

二、时事阅读，课外延伸

小学生虽然客观地理解问题的能力较弱，但是也需要进一步进行培养。因此，思想品德教师可以让学生平时多听一些新闻或者多看看报纸之类的期刊，对国内外的事情能够有一个大致的了解。教师在思想品德课上可以每节课都抽出一点时间，让学生汇报下自己了解的最新信息。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且更重要的是提高了思想品德教学质量。如在讲《维护祖国荣誉》时，主要从尊敬和爱护国旗、国徽这种小事情做起。针对我校每周一升国旗仪式，组织学生进行课堂演讲赛，主题就是“国旗在我心中”，从而使学生的爱国主义情感不断增强。通过这样的学习，能让学生从小就养成关心国家事情的习惯，认清形势，由知国向爱国方面发展，进而促进他们能够树立正确的人生观、价值观和世界观。虽然我国目前学校都在提供素质教育，但是完全能够实现素质教育的比较少。对于思想品德这门学科，更需要彻底消除应试教育，全面实施素质教育。它是一种内在的学科，影响学生思想和观念的学科，并不是靠死记硬背就可以实现的。因此，思想品德教师要不懈努力，摒弃不好的教学方式和习惯，使学生不仅能够学习到思想品德的相关知识，还能够提高觉悟。

三、评价实现价值引领

评价本身作为道德课堂的一部分，应体现教学的价值性，发挥道德课堂的价值引领作用。通常情况下，教师可以根据学生的情况，设计一个实验研究对照表，类似内容表格分两份，一份是在课前进行测试，一份是用于课后测试，主要是用于了解学生学习前后认知水平的变化程度。其次是可以为每一个学生建立一份成长档案袋，学生在每一个周末上交自己的道德学习成果，可以是帮助家长做家务，也可以是做个环保小卫士等等。此外还可以设计与生活息息相关的实践性作业，如亲子交流活动、社会调查报告等。通过这些小活动，将学生所学的思想品德知识付诸具体的生活实践之中。所以，有效的道德学习的评价应体现开放性、多元性和可选择性，既切合小学生身心发展的规律和特点，同时建构学生作为道德学习主体和道德选择主体的角色内涵。此外，有效的学习评价不仅能鼓励学生，对教师也有较为重要的意义。

参考文献

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