打造初中数学高效课堂策略研究

赵佳佳

苏州工业园区青剑湖学校214122

摘要：初中数学教学不仅是一门科学，更是一门艺术。教师要想掌握这门艺术，首先要根据新课改提倡的教学理念，结合数学教学的特点，遵循学习规律，主动引导学生参与到数学学习中来，提高他们的学习兴趣，提高课堂教学实效性。

关键词：初中数学课堂教学策略

打造初中数学高效课堂，关键在于进一步提高学生的学习兴趣，增强对学习的主动性。教师必须树立有效教学的理念，探索更好的教学方法，进一步提高课堂教学实效。

一、建立和谐的师生关系

在课堂上建立起和谐的师生关系，可让学生们的情绪得到放松，让他们更加专注地投入到学习中。我们在课堂上，如果发现学生犯错，要善意地进行批评，不能讽刺、挖苦，这样学生容易接受和理解，甚至会感激老师尊重他们。如果师生关系不和谐，会让学生们产生逆反心理，甚至导致师生之间发生冲突，影响课堂教学。另外，我们还要多花时间与学生交流，了解他们的想法，关心他们的学习与生活。让学生感受到老师对他们的关爱，使他们能“亲其师，而信其道”。

二、营造愉快的课堂氛围

如果想要营造一个轻松愉快的课堂氛围，我们就要转变传统的教学观念，把严谨、单调的数学，上得让学生们感到有趣味，让学生们不再害怕数学，只要一听到上数学课，就有幸福感，就有征服欲，想通过数学课来展示自己。我们就要注重自己的语言，要用抑扬顿挫的语言、形象生动的手势、表情，去唤起学生的注意力。而我们的数学课堂也是如此，要想让学生开心，我们可适当地讲一些有趣的事，不能太多，多了会让学生学不到知识，他们只会沉浸在玩乐之中。只要用一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋点了，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来，他们会学得更加轻松愉快。

三、增强教师模范作用，鼓励学生自主学习

为人师表，教师在教学过程中的作用是毋庸置疑的。在讲课过程中，教师应保有激情，并且要将学生的激情一并调动起来，有疑问的地方一起提出疑问，探求的时候一起探求，只有将学生和教师合为一体，才能最大程度上调动课堂的情绪。教学过程中，教师不应把自己摆在神坛上，对学生居高临下，应该与学生是平等的地位，设身处地的去发现学生学习过程中所面临的问题，从学生的角度探索解决的方法。另外，虽然教师的任务是教书育人，但是学习同样也是教师应该持续努力的方向。学习是一个持续的过程，教师应该在教学过程中不断补充自己的知识漏洞，提升自我的过程也是提升教学水平的过程。

除了教师的教学引导，学生的自主学习也是十分重要的。将课前的预习工作做好，对上课过程中快速理解课堂内容起着重要的促进作用。在授课过程中，教师也应该引导学生参与到教学过程中，让学生站在教师的位置上看问题，会让学生获得不一样的收获，对于问题的理解也能够多样化。

四、授课方式的优化

1.上课要开个好头，吸引学生注意力

当一堂课开始后，教师应善于运用故事、谜语、游戏等吸引学生的注意力，然后逐步引入相关的教学内容。这样，课堂教学既不会枯燥、单调，学生的学习兴趣也能被激发。

2.教学过程要丰富

①教师要选好实例。通过对日常生活中出现的问题进行讲解，吸引学生，然后，巧妙暗示其中的数学知识，并鼓励学生思考解决问题的方法。最后，教师根据学生的回答，进行画龙点睛般的总结与引导。这样，学生在不知不觉中学到了新知识，比单纯灌输效果好。

②科学设置问题。不少教师在提问时倾向于让成绩优异的学生回答，成绩一般的学生很少有回答机会。因此，成绩一般的学生往往会感到自卑，对数学学习逐渐失去兴趣，也不利于他们的健康成长。这要求教师在问题设置时，充分考虑到问题的层次性，设计高、中、低三种难度的问题，使全班学生都有回答的机会。相同的问题，不同的提法以及不同的提问情境都会使提问教学效果有所不同。因此，教师在教学过程中必须善于把握合适的时机，适时提问，从而引导学生主动参与到设疑、质疑、解疑的过程中，调动他们持续的学习欲望，从而顺利灌输数学概念及定理公式。比如，在教学等腰三角形时，为了让学生了解等腰三角形三线合一的性质，我们可以让三个学生分别画出等腰三角形的顶角平分线、底边上的高、底边上的中线。学生便会思考：为什么三条线都是同一条线呢？教师便能顺利引入教学内容，学生的注意力更为集中。又如，证明三角形全等有很多方法，但为什么“角边边”无法判定两个三角形全等呢？这样，让学生在不断的设疑、质疑过程中，积极思考，培养对数学的学习兴趣，并学会发现生活中的数学规律。另外，教师通常采用随机点名答题的方式，给学生带来一定的心理压力，使课堂气氛比较沉闷。因此，教师应运用创新理念，采用“接力”式或“击鼓传花”、学号顺序等方式提问，以活跃课堂气氛。

③用数学实验与游戏提高数学课的趣味性。为学生营造轻松愉快的学习环境，能有效提高学生的学习兴趣。笔者发现，很多学生对实验、游戏很感兴趣。每次做小实验时，学生们都很专心地去做。而数学教材中包括不少数学实验，可以让学生单独或小组合作完成。他们在实验过程中，通过观察、记录、分析、描述、讨论等环节能加深对相关概念、规律之间联系的认识。因此，教师应多为学生提供动手的机会。比如，在学习概率时，先用一枚硬币做实验，让一个学生反复抛一枚硬币，而另一个学生负责记录每次结果。通过得到的数据研究硬币正面朝下的概念，进而引出概率。又如，让学生利用硬纸片拼拼、剪剪，发现几何图形的重要性质，掌握相关概念、定理。④加强合作学习。教师要充分利用小组合作学习培养学生的自学能力与自主探究意识。首先将学生分组，5～8人一组，为学生分配合作探究的任务，使他们主动去思考、解决问题，教师从旁指导。最后，在课堂上对小组合作学习成果进行汇报与讲评。这种团队合作方式能使课堂更加活跃，教学效果得到强化。

3.下课前要归纳、总结

根据人类的思维规律，我们总是对近期发生的事印象深刻，时间越久的事越容易淡忘。如果一堂课只是讲授新内容，常出现“猴子掰玉米”现象，即学生记住新知识，忘了旧知识。因此，教师应利用下课前的几分钟，对整堂课作一个简要的归纳、总结，以加深学生对本堂课知识的印象。

“教学有法，教无定法”，新形势下，教师必须正确把握初中生的学习规律，创新教学思路，选用有效的教学方式方法，最大限度激发学生对数学的兴趣，主动参与到学习当中来，才能真正提高课堂教学有效性。

参考文献：

[1]曹哲.探讨如何提高数学课堂教学的有效性.语数外学习，2013（3）：47

[2]杨仲恒.浅谈如何实现初中数学课堂教学的有效进行.科技创新，2013（8）：339