耳鼻喉患者实施阶段性健康教育的护理分析

李梦真

华中科技大学同济医学院附属武汉市中心医院 ， 湖北 武汉 430000

摘要：目的：分析对耳鼻喉患者进行阶段性健康教育护理的临床效果。方法：选择我院耳鼻喉科2017年1月至2018年6月收治耳鼻喉患者96例，随机分为采用常规护理对照组（n=48）与采用阶段性健康教育干预实验组（n=48），对比护理效果。结果：实验组健康教育后疾病知识评分明显高于对照组，P<0.05。结论：对耳鼻喉患者进行分阶段的健康教育能够有效提高患者对疾病知识的知晓情况，值得推广。

关键词：耳鼻喉患者；健康教育；护理

耳鼻喉患者病情普遍反复发作，普遍需要长期用药治疗，但疗效存在差异，与患者的个人生活习惯以及用药情况等存在密切的关联，而由于患者对疾病的认知水平不高，故很容易产生负性情绪，将在很大程度上影响患者的治疗依从度，为此进一步加强健康教育，提高患者对疾病的认知是非常有必要的^[1]。为探究更为有效的健康教育方案，本次研究以我院收治耳鼻喉患者为研究对象，对比分析了常规健康教育方案与阶段性健康教育方案的应用效果，结果显示阶段性健康教育效果更为理想，现将研究过程与结果陈述如下。

资料与方法

1.1临床资料

选择我院耳鼻喉科2017年1月至2018年6月收治耳鼻喉患者96例，随机分为采用常规护理对照组（n=48）与采用阶段性健康教育干预实验组（n=48）。对照组中男26例，女22例，年龄19~71岁，均数（51.2±6.7）岁，病程1~13年，均数（3.4±0.9）年，实验组中男27例，女21例，年龄20~72岁，均数（51.6±6.5）岁，病程2~15年，均数（3.5±0.9）年，两组患者基础资料对比，P>0.05，具有可比性。纳入患者已经签订知情同意书。

1.2方法

对照组采用常规健康教育方案，主要为口头指导，实验组则在对照组的基础上，以阶段性健康教育方案干预，主要内容包括：其一，入院指导，在患者刚刚入院时，由于其对医院普遍存在畏惧心理，常伴随有紧张、焦虑等不良情绪，为此护理人员需要做好与患者的沟通与交流，向其介绍病房环境及有关的管理制度，并完成自我介绍，而后询问患者的基础资料，并对疾病的病因及严重程度进行讲解，以改善患者的不良情绪，确保其能够尽快适应病房环境。其二，治疗前教育，在治疗之前需要耐心的向患者解释治疗过程的相关操作，让患者能够了解该治疗方式的意义，提高患者的配合程度，并充分尊重患者的知情权，告知其治疗方案所存在的风险，必要时也可以成功治愈的患者案例给以其信心，消除其应激心理^[2]。其三，治疗后教育，告知患者治疗后需要注意的日常事项，主要包括饮食禁忌、体位、生活习惯等，并做好对患者生命体征的监护，重点观察其呼吸道情况，并根据患者病情开展护理工作，如疼痛护理、创口护理等。其四，康复训练，结合患者治疗方案及其病情恢复情况指导其进行必要的功能训练，如对鼻部手术患者，可开展通气训练，喉部手术患者，则可进行进食功能训练等。其五，出院指导，再次叮嘱患者出院后的注意事项，并告知其复诊的时间，做好用药指导工作，必要时配合电话随访，督促患者在出现异常时及时来院复诊。

1.3观察指标

对比两组患者对疾病知识的知晓水平，采用我院自制调查问卷进行评价，分别从治疗的目的、方法、不良反应、心理疏导措施、疾病控制方案、饮食禁忌六个方面评价，分值均设定为0~100分，分值越高代表患者对健康知识的知晓程度越理想^[3]。

1.4统计学方法

所有数据资料均在Excel预处理的基础上，采用SPSS21.0软件包进行处理分析，设定为P<0.05，差异具备统计学意义。

结果

实验组健康教育后疾病知识评分明显高于对照组，P<0.05，详见表1。

表1 两组患者疾病知识的知晓水平组间对比表 （x±s，分）

项目	对照组（n=48）	实验组（n=48）	t	P值
目的 方法 不良反应 心理疏导措施 疾病控制方案 饮食禁忌	87.23±3.78 86.59±3.30 87.66±2.97 76.97±2.75 76.66±3.15 81.11±3.10	95.67±2.64 94.58±3.10 96.52±2.81 86.17±3.73 87.95±3.03 90.89±3.88	9.4520 9.5795 11.7790 13.7543 17.8961 13.6434	0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000

讨论

现代护理工作不光不限于临床，还需要考虑为患者提供延续性的护理服务，确保患者可得到整体的护理，而通过健康教育则可利用有组织的教育计划，提高患者对疾病的认知，有助于提高患者的自我约束能力，进而实现对自我的有效护理。延续性的护理服务，既可以切实调动患者的主管能动性，也可显著提高疾病的治疗效果，可谓一举两得。但在常规健康教育的模式下，由于普遍为口头教育，且注意事项告知相对集中，患者很容易产生遗漏，不利于其更好的掌握疾病知识，故有必要采用更为全面的健康教育方案^[4]。在使用阶段性健康教育方案之后，通过入院指导能够消除患者对医院的恐惧，提高对疾病的认知，积极配合治疗。治疗前的健康教育，还可以可进一步提高患者对治疗方案、治疗风险等的了解，有助于提高其治疗的依从度。治疗后的健康教育，可让患者充分了解相应的注意事项，合理的做好自我管理工作。以康复指导干预，也可加快患者功能的恢复，通过医护人员的指导与电话随访，能够促进患者良好生活习惯与自我管理方式的形成。本次研究中，实验组实施阶段性健康教育后的疾病知识评分明显高于对照组，P<0.05，说明该方案比常规健康教育方案优越，效果更加理想。

综上所述，对耳鼻喉患者进行阶段性健康教育效果极佳，可有效提高其疾病知识的知晓水平，有利于患者自我管理，值得推广。

参考文献：

[1]林忠菊, 李华. 耳鼻喉患者实施阶段性健康教育的护理分析[J]. 临床医学研究与实践, 2017, 2(11):181-182.

[2]周翠萍, 李曼, 杨婷,等. 对耳鼻喉科手术患者进行阶段性健康教育的效果分析[J]. 当代医药论丛, 2017, 15(17):216-217.

[3]杨桂凤. 阶段性健康教育在耳鼻喉科护理中的应用体会[J]. 现代养生, 2017(16):184-184.

[4]陈莹, 沈春莲. 健康教育在耳鼻喉科患者护理中的应用[J]. 中医药管理杂志, 2018(1):172-173.