美术装潢专业教学与职业指导关系的研究

内容摘要：文章主要从教学与实践的层面上，尝试明确美术装潢专业教学与职业指导之间的关系及定位，并以此作为突破口，寻找解决教与学、教学与实操、教学与就业之间矛盾的方法，尝试搭建起处理职业指导与美术装潢专业教学之间关系的较为正确、合理的平台。

　　关 键 词：美术装潢 专业教学 职业指导
　　
　　一、 美术装潢专业教学与职业指导的关系定位及错位分析
　　
　　目前，在各艺术院校的美术装潢专业教学中普遍存在较为严重的教学与社会需求之间错位的问题。表面上看，这些问题好像是集中表现在课程设置比例与结构、师资配备、教学内容和方法上。但如果从问题产生的根本症结上进行深入的剖析，就会发现，问题产生的原因在于对教学与职业指导的关系的认识上。简而言之，就是两者该以谁为主导的问题。
　　因此，要研究美术装潢专业课教学与职业指导的关系,首先要明确的一点就是:究竟应该是以教学来指导，指引职业教育和就业方向，还是应该以职业指导和就业需求来指导教学？事实上，不管从哪一个角度和层面对教学与职业指导的关系进行分析，最终结论似乎都是统一的：职业教育教学不仅应该而且必须以职业指导为导向，职业教学的教、学、实践等环节的安排应该一切从就业的需要出发，以就业服务为归依，以职业、就业需要为教学指向，应该成为学校办学的指导思想和一切工作的出发点，并成为办学的终极目标。
　　可是，与此认识大相径庭的是，当前的美术装潢专业课的教学中，存在着严重的教学与职业指导和就业需求，教学与实际操作之间的矛盾。可以明确地说，在教与学、教学与社会实践等方面有着严重脱节现象。
　　这种脱节主要表现在以下三个方面：
　　一是部分专业任课教师没有经过系统的社会实践(实操)训练，理论和技能未能有机磨合，授课多是照本宣科，将大学中所学的理论知识凭借着想象去教学生。
　　二是学校没有主动、定期地提供机会让老师参加与专业有关的社会实践活动。因此，即使是一些富有社会实践经验的，从具有设计行业背景的单位调入学校任教的教师，其从事专业教学时间一长，其知识也会渐渐与高速发展的社会脱节。
　　三是在制订教学计划这一指导性文件时，对理论教学和实践教学，特别是到社会这个大课堂上进行实践教学的比例安排始终不够合理。实践教学课的比例小，实践性低并流于形式的状况严重影响了学生的实践动手能力的提高，自然会影响学生的就业率。
　　这样就在很大程度上使教学违背了职业指导这个决定性的关键点，也不可能去进行合理的课堂和实践教学设计。
　　下面，笔者从以下几方面具体对上述问题进行分析：
　　1.美术装潢专业任课教师的现状和存在问题
　　一是专业错位。国画出身的教CI，陶瓷出身的去教书籍装帧，油画出身去教室内装潢……这种“业余”师资的配置只能导致教师、学生“一起学”“教中学”。
　　二是教与学的错位。装潢设计是一门实操性很强的学科，可现实是，许多教师并不了解设计公司的运作，却要教学生如何经营设计公司；不懂电脑输出、制版，却要去教印刷设计；从未写过策划方案却要教广告创意、策划等，教学当然是纸上谈兵。
　　三是师、生比例的错位。师资不够，许多院校只能靠外聘专业教师来补缺，仓促应付、鱼龙混杂在所难免，不可能有稳定的教学水准。
　　四是基础理论和专业教师的角色错位。特别是文案策划、创意课程多由学中文、哲学、经济或营销的教师兼任，使此类课程往往成为专业教学的薄弱环节。
　　五是在职教师培训上的错位：重学历，轻技能。在职教师的培训多是增、补学历，极少让教师到不断处于变动中的社会里去补“实践”，忽视专业教师实践能力的提高。
　　2．对教学计划、课程设置状况和执行状况的分析
　　我国众多院校现在正执行的教学计划，其明显的缺点是专业覆盖面窄、知识老化、教法陈旧。培养目标不切实际的状况已经直接影响到设计课程的体系、教学内容和方法以及教学的质量。这种对教育教学的指导性文件的制订研究不足，在未经社会需求的调查的情况下，凭空想象出某种培养目标和办学宗旨及理念并付诸实施，使教学从开端就为就业指导埋下了重大的隐患。
　　另外，许多设计院校的教学管理薄弱，师资队伍缺乏实践经验，知识单一，敬业精神、职业道德和自我提高意识淡薄，产学研的互补、互利性有待结合和完善，培养出来的学生呈现知识面窄、适应和创造能力较差等素质缺陷。某些教师还认为教学计划只是应付上级检查的文字游戏，很少对计划和课程目标进行深入的研究，当然直接影响在教学中执行的效果。
　　3.教学内容与教学方法存在问题的分析
　　装潢设计作为一个审美与应用交叉型的学科，在教学中必须先了解现实社会需要什么样的装潢设计人才，分析市场取向与市场前景，并以最终的就业指导为归依，然后再有针对性地制订教学方案。但在现实中，能够这样做的院校、教师寥寥无几。其状况大致如下：
　　（1）教学内容与现实脱节。有些教师把装潢设计教学模式化，一本教材、教案用三年、五年，完全不理会急剧变化的市场、装潢设计业自身的进步和世界潮流的走向。

　　（2）教学方法陈旧。教师从理论到理论，从书本到书本，图省事和方便；学校在实践环节或投入不够，或重视不够，使教学没有了实践环节和实战意味。
　　（3）理论和实践脱节。许多教师只有理论知识，并不具备装潢设计实施过程的实操经验。所以当学生提出某些实践方面的具体问题，如输出、印刷、扫描、媒体发布等，老师常常答不上来，教学也因此缺乏针对性。
　　（4）重电脑，轻手绘。许多院校的装潢设计专业教学向计算机辅助设计课程严重倾斜，造成学生手绘能力的低下，严重影响装潢设计从业人员的表达、沟通能力和整体素质。
　　（5）作业的评价方式。教学目标及学生作业评定多以“参展、获奖”要求为参照，表现为唯美、重形式，极少以“市场需要”和“能促进销售的就是好设计”为标准。这种导向使教学背离装潢设计固有的商业性质，可谓误人子弟。
　　
　　二、应对及解决方案的研究
　　
　　1.制订专业教学计划和培养目标必须以市场为导向，以就业指导为归依
　　改革教学内容和课程体系，突出创新能力的培养和学生个性的发展。按照拓宽基础，淡化专业理论知识，加强素质教育和创新能力的培养思路设计教学计划，改变长期以来偏重知识传授的做法。综合考虑调整学生的知识、能力、素质结构，改变过去教学内容的划分过专，各门课程过分强调各自的系统性、完整性的状况，加强各学科之间的交叉和融合方式研究，推进教学内容及教学手段的现代化。设计学科有很强的独特性、文化性和创造性。要办出自己的特色就必须发挥本地区、本学校、多学科交叉的优势来制订专业方向。通过加强交流，取长补短，从本地区长远的发展角度来制订办学方针，才能办出自己的特色。
　　2.强化课程设置和教学方法的方向性和科学性，注意与时俱进
　　目前，各院校装潢设计专业的课程设置，主要存在两个问题：一是与社会需求存在较严重的脱节；二是“跟风”现象严重，课程设置的雷同化与随意性突出。
　　因此，我们认为，装潢设计艺术教学内容的改革应该主要包括以下几个方面：
　　（1）调整装潢专业各主干课程与其他专业知识课程的板块比例及衔接关系。设计的基础课程应摆脱以美术课程为重点、以手工画为指导的设计教育思想，把精力放在作业的创新和实践指导上。
　　（2）调整装潢设计专业的必修课与选修课的比例关系。强化装潢特色的主干课程，加大选修课的课时，使学生能按照个人兴趣选择发展目标。
　　（3）在教学中，注意提高学生处理经验借鉴与处理实际问题的变通关系的能力。
　　（4）装潢设计专业的课程体系不仅要体现出科学性、综合性、先进性，还要充分考虑到实践性和可操作性。
　　3.加大实践课程的比例和强化实践教学方法的研究
　　实践证明，加大实践课程的比例和强化实践教学方法的研究，对教学改革而言,其成效是立竿见影的。教学过程中，让学生去企业参观、实习，然后企业或设计单位提出个案要求，由专业教师提出设计思路，学生以几个人一组的形式就此提出讲解与分析，之后向企业方和专业教师阐述，最后几方共同商定个案专题设计及结题方案。由此全面锻炼学生的合作、解题能力，交际、表达能力，独立工作和适应社会能力。
　　4.师资结构的调整及师资建设的方法研究
　　（1）由于专业的特点，装潢设计教师应该担任两种角色：在学校，他们是教师；面对市场，他们是装潢设计师，是参与市场竞争的设计师。
　　（2）没有一定数量的新知识积累，具体的教学改革和实践指导就无从谈起。因此，教师必须不间断地到社会上持之以恒地学习，更新自己的专业知识。同时，装潢设计教师的继续教育与培训应该注重专业技能的提高，而不仅仅是学历上的提高，应该鼓励甚至派遣教师到社会上相关的企业任职，以积累实践经验。
　　（3）师资结构的调整。可以借鉴美国和德国经验：全职教师只需编制数的三分之一；引入教师不应一味强调高学历，可大力聘请社会行业专家为兼职教师，可占三分之一；还有三分之一是客座教师等。这样的师资构成更利于资源的优化。
　　（4）对教师的授课要求和质量评估必须以是否符合职业就业指导要求，作为主要的评价指标。
　　（5）教师要加强对教材的应用性研究，并努力使教学工作与市场需要接轨，并在此过程中不断拓展自己的专业能力。
　　（6）建立社会教学基地，并将其作为教学评估体系的重要组成部分。学校应该与设计公司、企业建立长期的教学实践基地合作关系，使实践教学的各环节得到保障、落实和发展、延续。
　　评价层面也可由企业提出具体的设计要求或命题，由教师作相应的引导，然后让学生自己设计出具体的方案，最后由企业、老师共同讨论、评定，设计作业的成绩不再是教师的“一面之词”，而具有更高的“准确性”。当然，如能实施，这种实践和教学评价体系的优越之处是显而易见的。
　　第一，将大大提高学生的学习积极性，因为他们能有机会展示自己的实力并投入市场竞争，并由市场来检验他们的设计成果。这当然是付出学费和努力之后获得成效的最具说服力的依据。

　　第二，开展实践性教学，加大实践教学的比例，强化实践教学的评价体系，将使学校的教学更具明确的目的性，真正把教学与社会实践完美地结合起来。
　　第三，由于毕业生在学期间已经具备丰富的实操经验，一签合同就可以上岗，这样的毕业生肯定会受到用人单位的欢迎。
　　
　　结语
　　
　　要明确美术装潢专业课教学与职业指导关系，前提是必须对两者进行准确的定位。以此为指引，学校的办学思想与导向也必须有更明确的定位：必须坚定把握以职业指导和以就业为目标的教学目的，并以此来指导制订教学计划，开展课程和教学方法及对教学以及学生能力培养的评价体系的改革。无论学校与教师都必须积极主动地使自己适应社会需求与就业市场的变化，坚持理论与实践相结合，加大实践性的教学力度，研究实践性教学的新方法，以培养全面的、高素质的，具有较强实操能力，一出校门就能融入社会、适应市场需要的美术装潢设计专业的高职学生。如此，装潢设计专业的教育与社会需求之间的错位就会渐渐缩小，并能形成稳固的、良性的循环互动关系，也只有这样，才能真正找到解决美术装潢教学与职业指导的关系这一命题的方法。