农村初级中学,基础教育条件薄弱,学生的学习基础差,就同一个班级的学生而言,学生的学习基础也参差不齐,有的学生连最基本的公式和概念都不能掌握和理解,更不用说用这些概念和公式去解决实际问题了,为了提高学生物理作业的有效性,笔者尝试了课后作业的分层布置.根据全班学生的智力发展水平和知识基础的差异,分别提出不同层次的作业要求.把过去同样内容、同样标准、同样模式,同样分量的作业,改为不同层次的作业,使每一个层次的学生都有收获,提高了物理教学的效果.
中学物理：初中版
2015年12期
