小学语文低年级趣味识字教学的有效策略

　摘要：在小学低年级阶段，识字无疑是语文学习的“拦路虎”，学生普遍觉得乏味、单调而又难学，但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。《语文课程标准》对此提出了很高的要求：识字要达 1600-1800个，会写 800—1000个。要想达到这个标准，光靠强制行为和硬性规定显然是不行的，只有顺应儿童的心理特点，教师通过趣味识字方法，把学生学习兴趣调动起来，使他们对识字产生浓厚的兴趣，才能提高识字的能力，增强识字的效果。  　　关键词：低年级；趣味；识字；有效策略  　 　　 1、游戏识字法，点燃学生识字兴趣  　　小学生大都喜欢游戏，在小学语文低年级教学中，教师要抓住这一特征，将游戏识字法巧妙应用到课堂中，提高识字课堂趣味程度，在课堂游戏互动中，有效点燃学生识字兴趣，顺利展开识字课堂教学。例如我在教学生字时，用到这样的游戏方法教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”。继续加一笔、两笔，可组成“王”、“主”、“玉”等字。教学“日”这个字时也可以同这个方法来教学，加一笔可以变成“白 |” “目 ” “田 ”“电 ”“旦”“旧 ”等字。教学“万”这个字时，我先出示学过的“方”字，让学生减一笔。这样，学生学起来能够比较有兴趣。使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。因此，在小学语文低年级教学中，游戏识字法的科学利用利于充分发挥趣味识字教学法多样化优势，促使学生在玩耍中感受到识字的乐趣，逐渐对识字产生浓厚的兴趣，乐于并爱上识字，利于顺利实现识字教学目标，为后续识字教学埋下伏笔。  　　 2、猜字谜识字法  　　猜字谜这种方法学生最喜欢，我班的李幸璋最喜欢猜字谜，平时他也爱看书，喜欢动脑筋。我在教学识字五这一节时，就是让学生猜字谜，由于平时他喜欢看书，很快就猜出了谜底。其他的小朋友也十分积极。可见把生字编成谜语，让学生在猜谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义。同时锻炼了思维能力，语言的组织能力和表达能力一举多得。如：“有两个动物一个在水里，一个在山上。”——鲜；“池里不见水，地上不见泥。”——也；“一口咬断牛尾巴”——告。“国”字玉出门，人才进了门——“团”。西二小被风吹——飘。像这样的字谜有很多，我们班的学生学习新字的时候，学生自己编字谜让其他学生猜。这样记得更牢固。  　　 3、比较识字法，加深学生识记程度  　　这是根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、比较而记忆的一种方法。如 "跑、抱、袍、炮 "这四个字，字形、字音相近，容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。如 "有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮 "。再比如 "戌、戍、戊、戎 "这四个字，字音虽然各异，但是字形实在很难分得清。一个小学生根据它们的读音和形体差异，总结出了一个顺口溜： "横 '戌 '点 '戍 ''戊 '中空，一横一撇就是 '戎 '"。这样一来，学生不但能分清读音，而且能准确写出每个字。类似的字还有： "暮、慕、幕 "，这个区分也很容易，太阳落山躲进草窠里去了就是日暮降临的 "暮 "；拉起帷帐，躲在后面的就是幕后的 "幕 "；剩下的这个就是羡慕的 "慕 "了。因此，在小学低年级趣味识字教学中，形象识字法是一种不错的趣味识字教学法，利于班级各层次学生在理解的基础上，科学记忆汉字，能够为学生正确书写汉字埋下伏笔，日渐完善形成的汉字知识结构体系，不断促进低年级学生能力发展，利于改变识字课堂教学现状，彰显识字课堂魅力。  　　 4、口诀识字法，培养学生识字能力  　　在应用趣味识字教学法过程中，教师要将口诀识字法巧妙应用到识字教学各环节中，根据部分形近字的具体写法，联系班级学生各方面实际情况，将其便成难易度适中，又具有趣味性的口诀，准确辨别汉字的同时，有效培养识字能力。  　 　　 5、通过编儿歌、顺口溜识字，增加趣味性  　　这种方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。如教“聪”字时可以这样编一个顺口溜：“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心”。又如“高”字，可以编出：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。“画”字时“一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖”。让学生猜这是什么字？再如有认识请、晴、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”旁衣你出，再换“米”字真精彩。小学生学习最大的特点就是注意力集中时间短。我们只有创设宽松和谐的活动氛围，有趣的活动方式，才能充分调动学生的浓厚兴趣，这样，教学会显得轻松愉快，学生的思维也会十分活跃。使得在游戏活动中轻松学习和认识最后记住“汉字”。  　　 6、通过多媒体课件制作，调动学习积极性  　　教师可以充分利用现代教学设备，制作生活的教学课件，使原本单一、枯燥的识字教学，配以生动的图画，用生动有趣的画面使学生产生神秘好奇的感觉，来调动学生的多种感官参与识字活动。激起学习去探索这蕴含无穷奥秘的汉字世界的欲望。“字”配“画”恰当地结合，让原本静止不动的汉字活动起来，丰富学生的想象，深刻的记忆，有效地提高学习效率。  　　总而言之，识记生字方法灵活多样，把生字的音、形、义紧密结合，可以提高識字的数量和质量。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践。学生就能获得成功的喜悦，从而让学生感觉到枯燥的识字也能变得快乐、轻松。  　　参考文献  　　 [1] 安翠花 . 小学低年级语文课堂中趣味识字教学法浅析 [J].文理导航（下旬）， 2016（ 04）  　　 [2] 陈秀兰 . 小学低年级语文识字教学有效性策略研究 [J].吉林教育， 2015（ 34） 

• 作者: 邢玉梅
• 出处: 《中小学教育（学术版）》 2020年04期
• 分类: [文化科学][教育学]