小学生说话能力的培养刘清海

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• 作者: 刘清海
• 出处: 《教育研究》 2014年4期
• 关键词: 1 坚持从简到繁，营造说话气氛低年级学生要先从说一句话 几句话到一段话，特别注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅到深，从简到繁，逐步提高。小语教材中有计划地编排了许多看图回答问题，看多幅图和单幅图说话的内容，系统地培养学听话和说话的能力。在教学中根据图画内容，引导学生联系已有的生活经验和常识去思考，在弄清图意的前提下，展开想象，创设情境，给语言表达赋予生命，展现自己的独创性。例如，二年级下册《看图讲故事小猴的故事》，我先出示图一，问你能说说图中的内容吗？引导学生为小猴取名 描述环境 天气等相关因素。并在纸条1 上写下 句。然后出示图二，问看小猴急得怎么样了？说说它俩是怎么想的，都想到了什么？在纸条2 上写下 句。接着出示图三，问小猴子是怎么做的？学生以图画为依托，展开联想，自己写下来，再念给大家听，在纸条3 上写下 句。最后出示图四，问你能描述小猴的办法带来了什么后果吗？在纸条4 上写下 句。最后组织小组交流，完善故事。在这个过程中，我设计的看图找出 连词成句 连句成篇的说话模式为学生提供了一个由易到难 由简到繁的口语表达阶梯。这样照顾了全体学生的发展，程度好的孩子讲得生动，语言丰富 中等程度的孩子也能流利地进行表达 程度差一些的孩子也根据自己写在纸条上的 句讲出一个情节完整的故事。
• 分类: [文化科学][教育学原理]