浅谈如何进行高中化学的研究性学习

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• 作者: 陆海燕
• 出处: 《兰州文理学院学报：自然科学版》 2010年4期
• 关键词: 综合素质 基础教育改革 研究性学习 理论探究 中图分类号C623 文献标识码A 文章编号1672-691x（2010）04 如何更好地培养学生的综合素质是教师面临的具有时代特色的任务。教师如何教 学生如何学，这是我国基础教育改革与发展所关注的重要问题。以教师为中心的&ldquo 灌输式&rdquo 的教学方式，学生则是&ldquo 容器式&rdquo 的学习方式，确实不能达到培养和提高学生综合素质的目的。而研究性学习为解决这一难题提供了很好的途径，因为研究性学习是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生主动的探索，发现和体验，学会对大量的信息进行收集 分析和判断，从而增强思考能力和创造力。 高中阶段，学生已具备了一定的知识基础并且知识储备正处于加速增长的阶段，为了使学生的综合素质有一个全面的提高，尤其是培养学生的主动思考能力 动手能力和创新能力，进行研究性学习是非常有必要的。下面我将结合&ldquo 乙烯的实验室制法&rdquo 一节，浅谈如何进行高中化学的研究性学习。 首先引导学生进行理论探究。在这一节课之前，学生对乙醇已经有了初步的了解，通过引导ǖ学生对比乙醇的分子式C2H5OH和乙烯的分子式C2H4的除了结论每个乙醇分子比乙烯分子多两个氢原子和一个氧原子，怎样&ldquo 去掉&rdquo 呢？提出问题⑴在试验中，用哪些原料可以制备乙烯？这样的启发思考，有利于培养学生的类比联想能力。这时，有的同学会提出不同的看法乙烷CH3-CH3分子比乙烯分子多了两个氢原子，可否用乙烷去分子中两个氢原子来制造乙烯？学生能联想到这说明他们已经在积极主动的思考了，对于不同的方案我都会表扬大家的积极思考，但不急于判断其是否可行，鼓励学生自己去查阅大量的文献，筛选出需要的信息，进行论证，结合条件提供实验装置，鼓励学生去验证所提出的猜想。这样的鼓励和支持能够最大限度的拍样学生收集信息的能力和创新精神。学生的种种精神和能力都是在教师的引导 启发 鼓励和支持中培养出来的。在新课改理念中，教师为主导学生为主体，只有充分发挥了教师的主导作用，才能真正实现学生的主体地位！ 学生对问题（1）提出的两种解决方案我们只在课堂上研究方案一，对于方案二用乙烷制乙烯则交给同学们课下来分析论证。我们知道乙醇是有机物，在有机物分子中每脱去两个氢原子又
• 分类: [文化科学][]