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对“启蒙”的不懈追问——《启蒙运动》教学设计及思考

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摘要一、设计思路《高中历史课程标准》对“启蒙运动”这一历史主题的学习要求是：（必修三）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展；（选修二）知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容，理解民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。

DOI g4qn9r3948/1613372

作者赵剑峰

机构地区不详

出处《历史教学：上半月》 2016年4期

关键词启蒙运动教学设计思考追问

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2016年04月14日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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1沈为慧. 《启蒙运动》教学设计.教育学,2016-04.
2约翰·罗伯逊. 启蒙运动的再思考.教育学,2017-03.
3颜淑贞. 欧洲启蒙运动.教育学,2006-02.
4王钦峰;储兆文. 启蒙运动和启蒙文学的复数.法学理论,2009-01.
5康德. 什么是启蒙运动？.教育学,2004-08.
6吕章申. 启蒙运动：共同的历史坐标.历史学,2011-07.
7赵林. 古典主义与启蒙运动.历史学,2004-01.
8余世友. 启蒙运动与文艺复兴.教育学,2009-05.
9苏海. 我们永远走在启蒙的路上——对《启蒙运动》一课的思考与授课实践.教育学,2016-04.
10李宏图. 启蒙与现代性（笔谈）：拓宽启蒙运动研究的视角.教育学,2017-02.

来源期刊

历史教学：上半月

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启蒙运动教学设计思考追问

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