巧用史料，妙设问题——让历史思维突破定势局限

对于历史人物的学习，我们可采用“神人”的方法，即陈寅恪所说的“了解之同情”。要想达到此境界，就必须要回到“历史现场”，尽量地接近历史真相，达到感悟与感知历史人物的目的。然而对于历史事件的发展变化、对于其中蕴藏的历史规律，采用“神入”方法则很难达到认识历史本真与规律的目的。历史课堂就是为学生提供思考的条件，具备真实思考活动的存在，也就是在历史课堂上学生是否发生了深度思考。

• 作者: 杨晓伟
• 出处: 《历史教学：上半月》 2015年9期
• 关键词: 史料 教学 问题设计
• 分类: [文化科学][教育学]