简介：本文认为，教育学科属于实践性学科，其理论构建及其功能的的发挥离不开具体的学科知识；教育学类专业具有双重培养目标，这就决定了教育学类专业办学应实行主副修模式、双学位制和教育硕士制；同时提出了教育学类三系列课程结构设计。最后认为教育学类专业的这种改革预示着我国新型教师教育发展之路。

简介：教育作为由人来实施、以人为对象、为了人生命完善之活动，应回归人性、彰显人性、完善人性，应是最富人性光辉之事业。在以人为本、科学发展、构建和谐社会的今天，关注人性研究，探究人性内涵特征及其教育学意蕴对深化教育理论研究，推动教育实践进展，促进人自由，全面发展意义重大。对教育进行人性反思，让教育回归人性是教育学的内在品质和价值诉求。人性化教育是舒展个性之教育，尊重生命之教育，净化灵魂之教育，追求幸福之教育，求真、趋善、臻美之教育。人性化教育离不开人性化教育研究的深化，人性化教育理论的指导，对教育研究成果的人性化评价，对教育研究者的人文关怀及其自身的人性省思。教育学应坚守人学立场，深化教育人学研究，探索构建教育人学理论，以人性化教育研究，推动人性化教育，以人性化教育培养人性完善、智慧圆满之人才，进而促进人、社会、自然的和谐、健康、可持续发展。人性视阈下的教育学应加强人性化教育研究；构建人性化教育理论；推进人性化教育实践；提升人性化教育管理；实施人性化教育评价。

简介：尽管目前还有人在讨论，高等教育学是学科还是领域，甚至还有人在说，教育学还不成熟，还是领域。然而，不管高等教育学是学科还是领域，就高等教育学研究的策略而言，也应该重视领域研究。因为不管是把高等教育学看成是学科还是领域，都能够划分出多个甚至若干领域。高等教育学若是学科，自然有很多领域；高等教育学若只是领域，也可以划分出很多小领域。总之，高等教育学需要研究的领域确实很多，并且经过三十多年的研究与积淀，许多研究领域已经产出了一大批丰硕的成果，出现了朱九思、潘懋元、张楚廷等卓有成效的高等教育理论家，形成了若干高等教育学研究领域的高峰。在今天，如果仍然眉毛胡子一把抓，全面开花，要想在高等教育学研究方面有所建树和突破，难度很大。但如果讲究策略，盯住高等教育某一个或两个领域，也未必不能抢占制高点。

简介：【摘要】国防教育学是教育学与军事学的交叉学科，还处于创生阶段，其学科归属问题亟待学界深人研究探讨。国防教育学宏观研究对象的本质属性是“教育”活动，国防教育学研究的问题从属于教育学研究范畴，国防教育功能实现的途径是“育人”，因此，国防教育学归属于教育学更加合理。国防教育学归属教育学也有利于学科发展和社会实践。

简介：摘要：高等教育的开展需要众多的理论基础做支撑。美学基础在高等教育阶段需要立足于教育中的美学和美育工作的开展进行分析和研究。在高等教育阶段，美学基础的确立具有引领科学精神与人文精神的高度统一、倡导批判超越精神，尊重自由自觉精神三方面重要意义。对高等教育的文化底蕴也能起到丰富完善的作用。因此，立足于高等教育的美学基础研究可分别从借鉴美学学科成果、严谨高等教育学科逻辑、拓展跨学科研究路径三方面入手为相关的美学基础的融合利用打下基础。作为高校相关专业的学生基于高等教育学的美学基础研究时，也应当立足于自身接受高等教育的主观感受和相关的学习成果，从美学角度对高等教育的美学基础进行分析，掌握利用美学基础提升自身高等教育阶段受教育质量的有效方法。

简介：  摘要：教育学在历史的发展中逐渐对“教”进行改进与完善，但渐渐忽视了不教之教，教与不教并不是完全对立的两种形式，教育学的本身是为了促进人的进步进行启蒙引导。

简介：一、教育学危机由来2016年是中国教育学科面临严峻考验的一年,起因是兰州大学教育学院被撤销的事件,它在综合大学教育学科内部引发了一次强烈地震,也促进了人们关于教育学科前景的思考。事实上,关于教育学危机传言已经不是首次,以后也仍将继续。自从有高校博士点、硕士点被撤销以来,许多高校开始变被动为主动,即不再盲目扩张博士点、硕士点,而是把无望获得博士点的学科紧缩,甚至主动放弃了一些实力比较弱的博士点和硕士点。这说明,高校在外力推动下开始转变发展思路,从外延扩张转向内涵建设,这无疑是一个可喜的局面。

简介：比较教育学位授予点不仅是大批比较教育后备人才的培养基地,还是开展比较教育研究的重要阵地。以加强比较教育学科队伍建设为出发点,通过对比较教育学硕、博士学位授予点布局以及研究生培养方向的分析,得出以下结论：我国比较教育硕、博士学位授予点分别有44个和15个;学位授予点地区之间分布不均衡,多分布于沿海或经济较为发达的地区,呈现出学位授予点＂中部塌陷＂的特征;部分学位授予点培养目标不明确,培养方向不均衡。优化我国比较教育学学位授予点布局以及强化研究生培养的建议是：在中部地区高校增设博士学位授予点;合理设置研究生培养方向;加强比较教育自身理论建设;进一步拓展研究生培养方向。

简介：在知识社会学的视野中，中国百年教育学的发展所呈现出来不断“推倒重来”现象受制于百年中国“总体社会”发展的现实条件，受制于百年中国学术发展习惯于“总体话语”言说这一主流取向。真正激活中国教育学发展的内在动力，实现教育学科知识的累积式发展，取决于中国教育学人能否平衡并把握自身“学术自由”与“学术责任”两者之张力。

简介：

简介：在人类交流日益频繁的21世纪。学术研究中的跨学科探索已成为必然趋势，越来越多研究者意识到多学科视野的整合有助于学术的整体现照．音乐教育学也不例外。本文旨在探讨音乐教育学对人类学观念与方法的借鉴与应用，择取几点加以论述，以表达笔者对该论题的部分思考。

简介：“学本论”应成为现代教育学的基本观点林中啸“学本论”的观点，教育界有些人士曾经提出过。但是一直没有引起教育界同行们的广泛关注，所以至今尚没有明确地树立起来。笔者认为，对于这样一个有关教育全局性的重要思想观点，应当尽快地加以研究、讨论，并逐步地使之明确...

简介：教育学自诞生以来就与心理学融合在一起，但随着教育理论研究的多元化倾向，教育学与心理学越来越趋向于分离，以至于筑起人为的藩蓠，貌合神离的离异的危机使教育理论研究处于一种无根的状态，必然导致教育理论的虚假繁荣。为此，在教育理论研究中，教育学要主动与心理学沟通、对话、理解。

简介：摘要：近些年，互联网信息技术高速发展，信息化已成为现代化的重要特征，信息技术已深入到社会生活的方方面面，信息技术也为教育行业带来全新的发展机遇。“互联网+教育”又被称为智慧教育，其为教育的公平及共享创造了有利条件。本文主要探究于“互联网+教育”环境下高校教育学的改革及发展。

简介：远观这里介绍教育学类专业．一提起教育．人们就会自然而然想到教育工作者，想到教师。于是，古今中外，林林总总的形容词扑面而来：“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”、“质朴无华的园丁”、“无私奉献的蜡烛”、“执著坚贞的春蚕”、“心甘情愿的孺子牛”、“绵绵播洒的春雨”、“不辞辛苦的人梯”等等。

简介：康德是德国近代哲学家和教育思想家，也是西方大教育学讲座的创始人之一。他在母校柯尼斯堡大学多次主讲教育学，并通过大学讲座来阐发自己的教育思想和学说，对西方大学教育学研究的发展产生了深刻的影响。本文利用笔者多年留学海外所收集到的重要史料，并主要参考欧美及日本学者的相关研究成果，结合近代德国教育改革及大学发展的历史背景，着重考察康德在柯尼斯堡大学开设教育学讲座的有关情况及其影响，以期为我国西方教育史及教育学史的研究提供若干有益的素材，并藉以促进我国学界对西方近代大学开设教育学讲座及从事教育学研究的探讨。

简介：高师公共课教育学是培养师范生教师职业素质的重要基础课.近年来高师研究者从不同的侧面对教育教学效果不佳的原因进行深入探讨,并提出了许多改革教材和教法的方案和设想,取得一定的成效.但教育学的研究也存在很多不足,必须注意五个方面的问题.

简介：教育学是一门增进人类生命能力的学问,学习教育学须得讲究法门路径：在宗旨意识上树立以人为中心,通过文化积累、传承与创新来提升人性境界,在不断认识和彰显人类特性的过程中把握教育之本质;在知识基础上形成多元跨学科视界,促使社会成员以认识宇宙天地系统和融入社会生活为方式,体验、诠释和发挥教育之目的作用,凸显教育关涉自然宇宙、社会人生发展之理论与实践品性;在教育教学实践上注重交往自觉,追寻生命主体个性激活,引领教育共同体相互间的生命启蒙和智慧生长。

简介：教学是一种情知交融的认识活动，教师在教学中应根据教学内容的特点，发挥情感的各项功能，有效促进学生的学习。

简介：现代知识分类思想的历史发展、核心思想及现实性;并简要分析了当前我国三级师范的变迁和作为师范核心课程的小学教育学的现状,并由此提出了在知识分类思想下,进行小学教育学内容的分类和教学改革的一些设想.