简介：摘 要：2017年修订的《普通高中化学课程标准》提出重视开展“素养为本”的教学，激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力 。讨论式教学体现了新课标的理念，符合素质教育的要求，切实提高了课堂教学效率，成为一种盛行的教学方法。本文结合一线教学现状，开展了基于导学案的小组讨论在高中化学教学中的实践研究，以问题导入，通过组织学生思考、讨论、探究，激发学生学习兴趣，让学生从被动接受知识向主动学习知识转变，以培养学生的化学学科核心素养和思维。

简介：设计意图：本节课选自新人教版九年级《化学》第一单元课题二，这部分的内容本身就是一个探究实验，探究人体吸人的气体（即空气）中氧气、二氧化碳、水的含量与呼出气体有什么差别，是多还是少．实际上也只是一个定性实验，并不需要定量．递进式概念图与“V”型概念图的特征和这堂课的课型很匹配，从两种概念图中可以很清晰的看到探究的全过程是怎么进行的，设计者的基本思路是怎样的，探究过程中可能会碰到哪些问题，解决问题需要用到哪些原理或实验，探究结束后可以得到哪些结论等等．使用上述两种概念图旨在让设计者便于理清探究思路，随时更改与调整思路，检验探究过程是否合理可行，该呈现方式比文字描述更清晰、更简约．

简介：摘要：教师核心素质是中国新课程改革的主要核心，同时也是衡量中学化学老师教学效果的主要指标。它涵盖了学习者的基础素质和学科核心素质二领域。学科核心素质是指学习者必须具有的、能满足终身成长与社会发展需求的必要品质与基础技能，是履行立德树人根本任务，适应高等教育发展的基础。化学学科核心素养是在课程目标、课程内容、教学方式、考核手段等方面提出的具体要求，它决定着学生学习的方向。在中学化学教学中，化学实验占据着非常重要的地位，通过化学实验可以使学生获得知识、发展能力、提高科学素养。

简介：摘要 氢氧化钠变质问题是初中化学酸、碱、盐学习中的一个重点内容，对学生来说也是一个难点。学生从“问题”出发，设计实验方案，进行实验探究，用实验探究方式解决实际问题，有利于学生化学核心素养的发展。再结合习题进行巩固，拓展，总结，从而达到突破难点，知识迁移的目的。

简介：以初高中学段都采用的硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应实验为切入点,比较了不同学段此实验的教学功能;并就电离理论中离子反应部分的教学,尝试利用数字化动态导电性实验,采用由＂微观→宏观＂教学方法,透过微观本质解释宏观现象,初步建立微粒观思维。

简介：

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简介：摘 要：类比法是一种重要的科学方法，可以帮助人们用一个已有的说法或解释去说明与其相似的另一事物的本质原因，也可以把类比推理的结论去概括研究对象的事实。教师可以培养学生用类比法建立起相关概念，扩展知识的迁移性。通过类比法的实施，学生可以提高分析问题和解决问题的能力，促进与他人交流和探讨。本文以二氧化碳和氧气教学为例，展示了利用类比推理获得知识迁移的重要性。

简介：摘 要：类比法是一种重要的科学方法，可以帮助人们用一个已有的说法或解释去说明与其相似的另一事物的本质原因，也可以把类比推理的结论去概括研究对象的事实。教师可以培养学生用类比法建立起相关概念，扩展知识的迁移性。通过类比法的实施，学生可以提高分析问题和解决问题的能力，促进与他人交流和探讨。本文以二氧化碳和氧气教学为例，展示了利用类比推理获得知识迁移的重要性。

简介：摘要：随着教育教学理念的逐步发展，教育技术也实现了新的发展，给各科教学都带来了新的生机和活力，也能够实现对学生核心素养的培养。在初中生物教学中，教师也应积极在课堂上采用现代教育技术，对学生的生物学科素养进行培养。在本文中，笔者将以《人体细胞获得氧气的过程》为例，探索核心素养视角下现代教育技术在初中生物教学中的有效应用途径和方法。