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简介：摘要教学“9+2”的进位加法时,教师可把本例题中静态图化为贴绒图片或实物操作演示;盒子里有9个皮球,盒外面有2个,要求一共有多少个皮球?边提示边演示①盒子里再放几个球就能满10成1盒?②把盒子外面的2个皮球分成1和1,拿1个到盒子里装成10个,剩1个在外面;③盒子里的10个皮球和盒外的1个皮球合成11个皮球,????

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简介：摘要初二数学一次函数这一章节的教学目标是让学生理解一次函数的相关的概念、图像、性质，以及运用函数图像解决实际的问题。针对甲层次的学生，要注重学习这一章节的思想，如数形结合思想、分类讨论思想等。

简介：摘要在教学过程当中，我们要将数字和图形充分的结合到一起，从而让学生理解更加深刻。等价转化思想，除了数形结合思想之外，等价转化思想也是我们最为常用的方法，等价转化思想，顾名思义，就是为了解决同一问题的两种不同的方法，将复杂的情况转化为了简单的情况，这样，就可以将问题更好的解答。在数学的教学当中，有很多问题比较难以理解，解答起来比较困难，但是，我们可以将题目的内容做一等价的转化，这样，就能使问题得到很好的解决。第三，是直观数学思想。

简介：摘要明确性原则。教师对学生学习的评价应明确、具体、简洁、精辟、深刻，初中数学论文网切忌笼统、含糊、模棱两可。例如课堂提问，学生回答后教师应重视对其回答作出恰如其分的评价，如果不加可否或讲几句含糊其词的意见，学生从教师处得到的反馈信息就是糊涂的、有害的，就会因结果不明而导致学习效率低下。及时性原则。根据心理学的有关实验表明及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈。很多学习成绩差的学生，就是因为教师忽视了教学反馈，未能及时发现学生学习中出现的偏差并进行矫正和补救，以至给以后的学习造成了困难。针对性原则。即教师针对学生的个体差异，从所面对的学生的特定情况出发，充分考虑到他们身心发展的特点和实际的接受能力，给予其客观而恰当的评价。

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简介：摘要我国新课程标准的实施以及素质教育的不断深入，对初中学生的数学学习水平和能力也有了更高的要求，尤其是在教学过程中对学生自主学习能力的培养，受到人们普遍重视。初中数学处于数学学习的过渡阶段，培养学生的自主学习能力对其未来的学习与发展具有重要意义。鉴于此，教师在教学过程中，要以培养学生自主学习能力为目标，改变传统教学观念，优化初中数学的教学内容，创新教学手段，以此来促进学生数学学习能力的不断增强。

简介：摘要提高数学教学质量不能靠增加课时，而要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。要想提高课堂效率，教师就必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、每年的变化都要做到心中有数，这样才能制定适当的标准，对所有的知识点才能把握好分寸，不至太浅或太深，才能纵横联系，前呼后应。

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简介：摘要随着新课程改革的进行,创新能力在中学教学中受到越来越多的关注,特别是在数学教学中。在数学教学中,教师应注重挖掘学生的创新潜力,为培养学生的创新能力打下基础,开展富有创新性的实验与课程教学,通过多种途径和方法来提高学生的创新能力。本文通过对教师和学生的剖析与建议,提出能够培养学生创新能力的方法,鼓励学生多加思考,多锻炼,从而提高自身的能力,实现全面发展。

简介：摘要学生在“探究性学习”的活动中，或者通过一个偶然的问题，或者通过类比的联想，可以经历发现规律的瞬间。学生经历这一发现过程不仅可以使他们了解知识创生、发现的过程，而且可以让他们学会思考如何从偶然的现象中去发现必然的规律。学生一旦掌握了发现的一般方法，也就有了不断发现乃至创新的需要与可能。其次学生在"探究性学习"的活动中，或者通过归纳推理，或者通过演绎推理，可以经历验证猜想并获得结论的过程。这一过程可以使学生形成探究的态度，还可以使学生了解和掌握研究的方法，体验探索的艰辛和发现的喜悦，感受前人的智慧和渗透其中的数学思想。

简介：摘要如果当学生提问过一个问题之后，教师的反应是冷淡的，甚至还不在意该学生所提问的问题，这就会导致学生在提问问题的时候受到挫折，以后再也不想提问。但是，相反的，如果当该同学提问问题后，教师给予积极的评价，那么学生提问问题的积极性就会得到极大提高，学生就会更加喜欢提问。例如，教师在讲解初中数学勾股定理的时候，有的学生就会提出问题，直角三角形中可以应用勾股定理，那么其他的三角形中存不存在勾股定理呢？当学生提出这样的问题时，教师应该给予充分的重视，首先积极地赞扬其勇敢地站出来提问，随后强调该学生提问的问题的重要性，最后，号召其他同学向该同学学习，勇敢地提问问题，遇到不懂得、不会的就应该大胆提问出来。

简介：摘要当前网络上的教学信息和资源比较多，教师可以在课下借助网络搜集一些与数学知识相关的趣味数学故事让学生学习。例如，在讲“勾股定理”时，教师可以借助讲故事的方式调动学生学习数学知识的积极性和热情。“在古希腊时期，有一位数学家毕达哥拉斯去他朋友家里面聚餐吃饭，但是在吃饭过程中其他人都大谈特谈，而仅有他一个人沉默不语好像在思考什么，男主人对他的行为非常好奇，就问他到底在想什么事情，可还没等男主人问出口，毕达哥拉斯却自己离席了，让人们很难理解。”在讲到这里的时候，学生的注意力会被教师的讲解所吸引。这时教师需要继续问“同学们，你们知道毕达哥拉斯突然离席的原因吗?”学生会异口同声地回答“不知道!”此时，教师因势利导地问“事实上，毕达哥达斯在当时一直在观察男主人家的地板，并且在观察的时候发现了一个重要的数学定律，你们知道是什么吗?”这时候学生依旧回答不知道。虽然学生两次回答都是不知道，但是故事的讲解已经充分调动了学生的积极性和兴趣，接着教师可以告诉学生“事实上，毕达哥拉斯那次在宴会上所得到的数学规律实际上就是勾股定理。”这样一来，学生会对勾股定理知识产生极大的学习兴趣，有利于教学活动的开展。

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简介：摘要在学习“三角形的高”部分知识时，学生需要能够自己找到并分别画出锐角、直角、钝角三角形的高。而在教学实践中发现，基本所有学生都能够画出锐角三角形的高，但是对于另两种三角形的高，却总是难以画准确。教师可以制作相应的微课视频，将每一种三角形的画法详细讲解，并在课堂中为学生反复播放，要求学生跟随视频动手实践。

简介：摘要读书无疑须教有疑。设疑是教师教学的一门艺术，“疑”是否设计科学、正确，让学生思有方向，能激发学生学习兴趣和探究欲望，是教师必须精心研究的内容。本文就课伊始、重点处、易错处、结课处设疑，讲述了作者实践心得。