简介：应用题教学,不是就题论题,而是通过“同构异形”、“同构异素”的变化,突出应用题的结构特征,从而达到提高学生理解、分析应用题能力的目的。以两步计算应用题为例,说明如下:编题——采用“异形”反映“同构”教师出示四个相关联的数量:面粉5包,每包8千克;大米24千克;面粉和大米一共64千克。要求学生根据上面的4个数量,对照下面的4个式子,分别编出应用题并解答。(1)8×5+24=□(3)8×□+24=64(2)□×5+24=64(4)8×5+□=64(1)食堂有面粉5包,每包8千克,有大米24千克,面粉和大米一共多少千

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简介：有这么一件事我印象特别深刻：一天。我班里的一位女同学犯了一个不小的错误，我非常生气。狠狠地批评她。嗓门提得很高。还重重地摔桌上的东西。我本以为批评得很到位了，她应该认错了，但她却倔强地抬着头。一脸的不满和不服．既不认错也不为自己分辩。这分明是对我无声的反抗。当时我也放不下架子。这么一来，我与这位学生的关系有点儿僵了。第二天学校有个活动。学生们要上台演出。我要给她们化妆。当这位学生坐到我面前时。

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简介：<正>第一课时,教师在作了作者、背景、题意的介绍后,又将黄宗羲的卓越见识、超人胆量作了一些描绘,将学生的思维引向课文后,就让学生自己阅读课文,找出黄宗羲的高明处。在阅读中学生可以交换意见,互相

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简介：“今天又是你没写完作业，再去补五遍，补不完不要回家。”“干什么呢？上课还捣乱，站到外面去。”“把你家长叫来。”“来办公室一下。”……类似这样的惩罚，大家一定不陌生。不知你是否观察过孩子的反应，据我观察，孩子面对这样的惩罚，要么唯唯诺诺、胆战心惊、不知所措，要么大大方方、满不在乎、故意捣乱。如果是前者，

简介：上海市奉贤区江海第一小学，建于1958年，现有教学班20个，在校学生819名，教职工62名，其中中学高级教师2名，小学高级教师30名，区学科名师2人，区骨干教师2人，区优秀青年教师2人。

简介：在新时期的教育环境中,以人为本,和谐发展是学校管理的主导思想,如何更有效地达到或实现此目标需要教育者在日常工作中探索和总结,作者结合学校的一些管理规律,将老子的"无为而治"的思想融入到现代学校管理中,试图找出更有效的学校管理模式,提高学校管理的效益,更好地为教师、学生、家长服务.

简介：高中英语课堂教学的体态语言作用主要体现直观性、解释性、交际性、示范性、揭示性。英语课堂教学中教师应充分利用体态语言,并要为此长期积累,根据教学内容适时调整体态语言的运用,还要注意学生的反馈意见,以期达到更好的教学效果。

简介：〕培养学生的创新意识和创新能力是当前中学数学教学必须处理和解决好的重要课题。在数学教学中要努力营造一种民主的氛围,鼓励学生大胆质疑,敢于标新立异,异想天开,从而培养学生勇于探索,敢于创新的精神,提高学生的创新能力。本文探讨了如何通过中学数学的一题多解、一题多变来培养学生的创新思维。

简介：本人有幸参加了湖北省2007年高考语文阅卷。主要评阅现代文阅读的第十九题，要求总结女主人公形象和文章主旨。文章本身不难，分值不过4分。大意是描绘一对青年情侣约会情景，表现了山村青年男女纯朴的爱情之美。语言富有生活情趣，地方色彩鲜明。男青年认为女青年“灵性”，女青年却说男青年是个“鳖熊”，

简介：改革开放40年来,我国基础教育质量观因时演进,经历了一个动态发展的过程。教育质量观发展大致可以分为五个阶段,依次经历了'关注学业成绩的内适性质量观''关注社会人才的外适性质量观''关注学生素质发展的个适性质量观''关注教育服务的保障性质量观''关注全面质量的整体性质量观'五种质量观演变时期;基础教育质量观的演进主要表现在:质量内容上从仅关注教育结果逐渐到关注教育服务进而关注教育全过程,质量标准上从合规定性到合需要性再到合发展性,质量取向上由社会人才取向到关注个人取向,再到公民取向;基础教育的质量观应坚持结果质量与服务质量的辩证统一、底线标准与相对标准的辩证统一。

简介：高职院校和开放大学都承担着国家高等职业教育的重任,前者承担职前教育,而后者以职后教育为主。通过分析两者在人才培养目标、课程体系构建和学生及用人单位满意度三方面的差异,发现两类院校在课程体系设置方面各有特色,可以相互借鉴,但又都存在一定的局限性,需要在设置理念、融合性、前瞻性和开放性方面给予特别关注。

简介：伟大的科学家爱因斯坦说过：“青年人离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家!”在这里其实给我们教者一个亘古不变的真理，就是在教育学生的目标上最重要的是教会他们如何去做人。要他们具备对真与伪、善与恶、美与丑、荣与辱、合法与非法的辨别能力，更要培养他们自尊、自重、自爱的道德情感素养。

简介：临近中考，我准备对作文进行一次系统的复习指导，于是，查找资料，备课，针对现在话题作文比较流行的趋势，先进行了“作文专题复习之——作文拟题训练。这节课的基本流程是：（1）指出作文标题的重要性，强调“题好-半文”的观点；（2）出示同一话题拟的不同标题，讨论怎样才能拟好题，提炼概括；（3）出示话题，进行拟题训练：

简介：教学目标1、知道电磁感应现象及感生电流的含义。2、理解关于电磁感应的实验及产生感生电流的条件,并能判断各种情况下有无感生电流产生。3、能用磁通量变化来解释切割磁力线运动时产生感生电流的现象。4、培养学生从实验中观察,分析,归纳问题的能力。5、介绍法拉第坚持不懈的探索精神启发

简介：本刊1994年第3期"是对,还是错?"一文开始提出了下面一个问题:2(余100)=700÷300=7÷3=2(余1)(1)这个式子是对还是错?如果错,错在哪里?继而指出,在整数范围内(1)式不成立。最后论断:在整数集中,对有余数的除法,商不变的性质不成立。那么,该文的结论究竟是对还是错呢?为此,我们也可仿照该文提出的问题再提出一个类似的问题:9÷4=2(余1)=2(余1)=7÷3(2)这个式子是对还是错?如果错,错在哪里?你能说出整数范围内(2)式成立吗?你能断言,在整数集中,凡是运算结果表面相同的有余数的除式都相等吗?

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