简介：历史和经验证明,没有历史唯物主义的科学指导,就不会有中国特色社会主义的发展道路.而没有中国特色社会主义的科学实践,也不会有历史唯物主义的当代发展.党中央对唯物史观的学习与重视,再次说明十八届三中全会之后的中国改革仍然需要历史唯物主义方法论的根本坚持.

简介：摘要：随着时代的发展和教学机制的革新，越来越强调学生核心素养的培养，在高中历史核心素养培养中，唯物史观是其中之一，也是总领核心素养的价值观体现，是培养学生构建对历史理性认知的思维观念，教师首先需要正确理解唯物史观的内涵和意义，其次遵循唯物史观的规律，教师正确引导学生构建良好的唯物史观思维，培养更优异的人才，本文将数学欧安分析唯物史观的内涵所在，其次分析如何在历史教学中培养学生的唯物史观。

简介：怎样建设党,只要我们党始终成为中国先进社会生产力的发展要求、中国先进文化的前进方向、中国最广大人民的根本利益的忠实代表,把毛泽东同志开创的党的建设的

简介：摘要：随着我国社会经济的进步，教育教学行业也在不断的发展着。高考历史教学课程的改革说明了高中阶段的学生通过理解历史相关的知识点来去解决实际问题的重要性。为了进一步适应高考和培养学生实践能力的需要，在高中历史课程的教学之中应用唯物史观来给学生进行教学是非常重要的。但是据笔者了解，目前在高中的历史课程的教学过程之中，还存在着一些问题，如：很多高中历史教师在对学生进行教学的过程之中并不重视对学生唯物史观的培养，这不利于为学生树立起正确的人生观、价值观和世界观，为了避免这一问题的出现，这就要求历史教师要将唯物史观进一步的落实到高中的历史教学之中。基于此，本文通过讨论和分析唯物史观的作用，然后再说明唯物史观在高中历史教学中的应用策略，希望能够给相关的高中历史教师提供参考。

简介：唯物史观是研究人类社会发展的理论观点,也是人们改造世界的理论方法。主体性与历史性作为实践活动的两个属性,在人对象化活动的不同领域和层面上不断地结合与分离。主体性与历史性渗透在唯物史观理论中,两者通过在实践活动中的相互结合既保证了唯物史观的整体性,也为理论与实践的结合提供了重要保障,对于社会发展与人的发展的协调一致有重要的借鉴作用。

简介：2015年7月31日，习近平总书记在主持中央政治局第二十五次集体学习时的讲话中指出，要坚持用唯物史观来认识和记述历史，把历史结论建立在翔实准确的史料支撑和深入细致的研究分析的基础之上。习近平总书记这一论述，提出了认识历史的重要方法论原则，即坚持唯物史观与翔实准确史实的统一。

简介：关于人道主义和唯物史观的关系，在20世纪80年代的人道主义讨论中，出现了两种截然对立的观点，可以简称为“相容论”和“互斥论”。前者立论的基础是马克思历史观的“连续性”，认为“唯物史观不仅没有取消或削弱马克思的人道主义思想，反而使它建立在真正的科学的基础上而得到了加强”；后者立论的基础是马克思历史观的“断裂性”，认为“作为世界观和历史观，马克思主义和人道主义、历史唯物主义和历史唯心主义根本不能互相混合、互相纳入、互相包括或互相归结”。

简介：

简介：马克思主义唯物史观认为,人民群众是历史的创造者,是实现社会变革、推动社会历史前进的决定性动力。关注民生、保障和改善民生,最终使人类得到彻底解放并实现自由而全面的发展,是马克思对人类的终极关怀和毕生追求。改革开放以来,中国的民生状况得到极大地改善,广大人民实现由贫穷到温饱、再到小康的历史性飞跃。但由于我国长期处于社会主义初级阶段的最大实际没有根本性改变,我们的小康还是＂总体水平上的＂小康,＂不平衡、不协调、不可持续的形势依然严峻＂。在我国经济发展面临下行压力的＂新常态＂背景下,梳理民生建设的经验教训,确保民生底线,更好地加强和改善民生建设,对实现党的＂两个一百年＂奋斗目标,以及实现中华民族伟大复兴的中国梦,有着深远的历史意义和重大的现实意义。

简介：【

简介：毛泽东在领导中国人民进行革命和建设的长期实践中，坚持把马克思主义基本原理与中国革命和建设的具体实践紧密地结合起来，用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点方法研究中国革命和建设过程中出现的新情况新问题，创造性地解决了革命和建设实践中的一系重大问题，丰富和发展了马克思主义。毛泽东认为革命和建设实践都是为了解放和发展生产力，把中国建设成伟大的现代化国家，其本质就是构建社会主义和谐社会，毛泽东对中国现代化建设的构想以及社会主义道路的艰辛探索，都集中体现了他和谐社会思想的实践的唯物史观。对今天构建社会主义和谐社会也依然提供了强有力的方法论指导。

简介：摘要：马克思恩格斯站在唯物史观的基础上建构了需要理论，并赋予了需要理论以科学内涵，超越了空想社会主义以朴素感情为基础的“美好生活”愿景，他们认为“美好生活需要”以生存需要为物质基础，以生产方式发展水平为前提，以实践为实现途径。

简介：摘要：马克思主义唯物史观解决了社会存在与社会意识的关系问题，揭示了人类社会发展规律及社会历史客观基础。新时代下我们要把学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史同学习马克思主义基本原理结合起来。马克思主义唯物史观作为指引我们历史学习的重要思想同时，也为学习提供了科学的方法论。因此在实践中运用唯物史观的立场、观点和方法，不仅有助于对“四史”学习教育有全面、客观的认识，也能指导实际“四史”学习过程。

简介：摘要：中国式现代化的生态建设蕴含着丰富的唯物史观意蕴。中国共产党厚植马克思主义的哲学思想，将历史唯物主义人与自然关系原理、群众史观以及科学技术理论同新时代国特色社会主义实践相结合，创造性地提出了“人与自然和谐共生”、“生态就是民生”、“以绿色技术创新推动绿色发展”等生态智慧，对实现中国式生态现代化具有重要的理论价值和现实意义。

简介：摘要:学生在学习历史的过程之中，唯物史观是学生必然会接触到的一个方面。在学习历史的过程之中，学生可以按照大事年表的时间线索，将一些历史事件串联在一起，在脑海之中形成对历史事件的基本印象，而唯物史观则强调的是事物的重要性，世界是物质的，这一观点是唯物史观的基本观点，对于高中历史教师而言，要明确这一基本的思想与观点，就可以开展高中历史教学之中唯物史观的培养策略。

简介：摘要：唯物史观是揭示人类社会历史发展客观规律的科学历史观和方法论，是掌握历史知识、理解历史发展规律和运用历史思维解决实际问题的有效手段。因此，在新课程改革背景下，对学生唯物史观的培养及运用是每位高中历史教师有效课堂教学实施始终关注的重点问题。本人结合教学实际，对历史唯物史观的培养及运用谈几点看法。

简介：摘要：初中历史教学明确提出要将学生历史核心素养的培育作为目标，切实进行学科教育内容和方式的优化调整，继而创设更加理想的核心素养培育环境。唯物史观素养的培育作为这项系统工程中的重要子工程，必须要融入初中历史课堂中。基于这样的观点，对初中历史教学与唯物史观素养培育融合的问题进行思考，总结此方面的经验教训，希望可以使初中生的历史唯物史观素养得到充分培养。

简介：

简介：李达的《现代社会学》一书,是中国早期马克思主义者对唯物史观所作的最系统、最准确、最深入的阐释。在书中,李达首先综合了中国早期马克思主义者对唯物史观的各种阐释,指出了唯物史观与历史学、经济学、政治学、法学、人类学的密切联系和相互影响,提供了研究和解释唯物史观的广阔视野;进而唯物而辩证地理解和阐发唯物史观,既坚持历史的唯物论,又注重历史的辩证法,对阶级意识、社会思想等意识形态问题作了深入论析;最后落脚于对中国的国际环境和革命实践的思考,把帝国主义与中国革命这一重大问题在唯物史观中鲜明凸显出来。《现代社会学》不仅在中国马克思主义哲学史上占有重要的位置,而且对推进马克思主义唯物史观在21世纪中国的发展有着宝贵的启示。

简介：李达的《现代社会学》因其系统的理论体系和鲜明的中国特色，成为中国早期马克思主义者对唯物史观所作的最系统、最全面的阐释。书中，李达首先综合介绍了中国早期马克思主义者对唯物史观的不同见解，指出了唯物史观与历史学、经济学、政治学、法学、人类学等学科都存在密切联系且相互影响，为后人提供了研究和解释唯物史观的方法和方向，进而严格的依据唯物辩证法的原理既坚持唯物论，反对唯意志论，又坚持辩证法反对机械论。再次，对社会的起源、发展、变革进行分析，最后结合当时国际环境和革命实践的思考，把帝国主义与中国革命的关系置于唯物史观视角中进行阐释，深刻地体现了历史的唯物论和历史的辩证法的有机统一，是对马克思主义哲学中国化范式的创造性运用。