简介：【摘要】高三生物一轮复习中，按照一定的知识层次，对人教版高中生物必修三册书中“水”的有关知识进行归纳总结，以此帮助备考学生巩固基础知识，形成新的知识网络结构，可加深学生对“水”的有关知识的理解和应用。

简介：摘要：生物在高考体系中占据着一定的比例，这门偏重理性思维的学科，对部分高中学生而言无疑是一个重难点，在学习过程中时常会遇到困难与阻碍。本文站在高中生角度主要探讨了学生在生物学习中存在的问题，并提出了几点学好生物的有效策略。

简介：生物化学综合实验是高等院校生命科学学院本科生的专业必修实验课程，其中的课程成绩评价是该实验课程中非常重要的一环。建立科学合理的成绩评价体系，能够调动本科生积极参与实验课程的主动性，也能够使任课教师在对学生进行成绩评定时有据可依，尽量做到学生成绩给定公平合理。针对郑州大学生命科学学院大三学生，制定了一套较为科学的成绩评价体系，提升了教学质量。

简介：摘要：情感教育是高中生物教学过程中的重要组成部分。情感教育对于学生综合素质的培养，以及将来的发展和学习具有重要的作用和影响。随着素质教育的不断推广，情感教育受到了社会、学校、家长等多个方面重视。因此，本文浅析高中生物教学中如何渗透教育情感，希望能够对学生和教育事业有帮助。

简介：摘要随着高中生物新课改的不断深入，探究性学习理念也得到了极大的释放，其中实验教学设计不断推陈出新，对培养学生探究意识，促进自主化学习，都起到了良好的效果。在查阅相关文献的基础上，结合工作经验，就高中生物探究式实验教学设计的具体实施谈几点心得体会，旨在提高我国普通高中生物实验课程教学效果。

简介：摘要近年来“倡导探究性学习”作为高中生物教学的基本理念越来越受到人们的普遍关注。本文基于探究式教学的理论基础，针对高中生物教学中的应用策略及弊端，指出探究式教学是培养学生生物科学素养的理想途径。

简介：《义务教育生物课程标准（实验稿）》指出，生物科学素养是指公民参加社会生活，经济活动，生产实践和个人决策所需要的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度和价值观。不难看出，提高学生生物科学素养的重要途径之一,就是将生物教学与个人和社会的紧密联系。同时,新课程强调进一步关注学生的经验，加强书本知识与生活的相互联系。

简介：生物是一门具有趣味性的综合性的学科。生物课堂教学中，学生学习兴趣的培养显得尤其重要，直接关系到教学质量和学习成果。因此，初中生物教师在教学过程中，使用新的教学理念、教学方法，在课堂上提高学生的参与性，激发学生的学习兴趣，进而提高生物教学质量。

简介：摘要倡导重视高中生物科学探究能力核心素养的培养，结合高中生物课程的教学特点以及自身的教学经验，通过构建有利于培养学生科学探究能力的教学模式，在教学中渗透科学探究的方法，系统设计学生探究活动，使他们在科学探究的过程中，增长科学探究能力，养成良好的科学素养，提升高中生物课程的教学质量。

简介：摘要教师在进行初中教学的过程中，要构建生动的生物教学课堂。很多学生对初中生物知识学习并不会产生浓厚的兴趣。在此，教师从学生的具体学习情况出发，为学生构建有效的教学课堂。通常情况下，教师在进行初中生物教学的时候，就应该为学生提供优质的学习氛围，让学生对初中生物知识学习进行准确的定位。在形成了有力的教学举措下，保证学生的综合素养得到全面发展和进步。本文分析了初中生物教学有效性的具体策略。

简介：摘要初中的物理课是中学生在物理上的启蒙课,对学生今后物理思维和应用物理解决问题的能力起着非常重要的作用.随着我国教学改革的不断深入,如何切实提高初中物理课堂教学的效果是广大教育者需要面对的一个重要课题.在进行物理教学时,通过实验教学和多媒体辅助教学激发学生的兴趣,因材施教,培养学生的主动性,进而提高初中物理课堂教学的效果。

简介：摘要对于初中生物的新课程而言，其具体目标主要包括了知识、情感及能力三方面的目标，其中，情感方面的目标占据着十分重要的地位，由此可见，在初中生物课堂教学过程中进行情感教育十分有必要。因此，本文重点就情感教育在初中生物教学过程中所发挥的作用及其应用与实施情况进行了研究，希望能够为情感教育的实施提供借鉴。

简介：摘要新课程改革，在于转变学习观念，提高学习效果。新课程理念下的生物教学更是一场理念的更新和课堂不断践行和创新的过程，每个教师都要在先进理念的指导下，结合自己的教学实际，把新课程理念发挥到极致。

简介：摘要“高效课堂”是新课程标准下所有教师的最高追求。回想传统的教学是教师单向传授知识，学生被动的机械的接受知识。实际结果最多是教师讲的效率很高，而学生往往课上了然，课后茫然，机械性的学习，只是学会了简单模仿，并没有对知识真正理解消化，形成能力……因此，教师在课堂教学中就应该赋予知识以生命，让教学观念新起来，让学生思想活起来，让教学设计好起来，让学习方法优起来，让生物知识用起来。也只有学生主动的参与到课堂教学中来，感受成功的喜悦，激发学习的自信心，高效课堂才能实现。

简介：课堂是教与学的主阵地，课堂教学的质量事关学校教学水平和学生的成长，要切实落实减轻学生负担，提高教学水平，一定要致力于构建高质量的课堂。随着教学改革的不断深入，我越来越认识到高质量的课堂教学不仅要有效，而且应该高效。所谓“高效”应该是用最少的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。关键词初中生物、高效课堂、思维空间、高效课堂的构成，受制于多种因素，教师的专业知识、教学能力、学生的原有基础、学习能力和学习态度，教材的内容与结构方式等都对课堂教学的高效性产生一定的影响。但在诸多因素中,尤其要强调教师的主导作用。我以为教学活动高效性的源泉在于人本身。课堂的高效性，取决于教学活动的实施过程中教师主导作用的高效性。作为生物教师可以从下面几点下功夫一、发挥生生之间的帮带作用教学改革要求通过的师生和生生互动开展课堂活动。所谓“生生互动”，指的是课堂中学生之间的相互作用和影响,包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等合作互助,以建立合作与竞争的生生关系。而生物知识特别是现行初中生物教材中的知识都比较有趣,与生活现实结合得比较紧密,所以生物课正是训练学生合作、发问、讨论、总结进步的最佳场所。尽管初中学生在如何与同学进行合作互动方面还不成熟，组织他们进行良好合作还不是很困难,所以初中生物课堂中不能忽视这一合作能力的培养。在实际的生物教学中可以通过划分对子组方式培养学生此方面的能力。具体而言，即在已划分的较大的小组内，再将小组成员划分为两人的对子组，为以后兵教兵、兵练兵、兵强兵打下基础。二、精讲多练是构建生物学高效课堂的有力抓手做到“三讲”、“三不讲”，以达到精讲的境界。“三讲”是指讲方法、讲技巧、讲规律。叶圣陶曾说“我们教任何一门功课，最终目的都在于达到不需要教。”这就要求教师在讲授的过程中，要多讲方法、技巧和规律，使学生能够站在一定的高度上，高屋建瓴的组织好自己的学习，培养自己解决问题的能力。“三不讲”，即学生一看就会的不讲，学生通过讨论就明白的不讲，教师讲了学生也不会的不讲。通过“三讲”、“三不讲”，最终做到精讲，使每个层次的学生都能跳一跳，摘到桃子，使每个学生在现有的水平上都能有所提高。多练能提高学生探究能力、学习能力和解决问题的能力，多练是打好知识、技能基础的有效手段。在精讲的基础上，教师可以利用较充裕的时间，指导学生独立完成典型题目的训练，做到举一反三，训练和提高学生的解题能力、解题技巧，发展学生合作能力、实践能力和创新能力，使学生养成科学思维的习惯。如我在引导学生复习生物圈中的人时，特别强调该部分内容的重点是围绕人体最基本的生命特征－新陈代谢来进行的。请同学们课下搜集与人体新陈代谢直接有关的四个系统的题目，课上请同学们上台展示自己找到的资料，并给出正确的解答。教师适时指出，有关新陈代谢的题目往往是将四大系统结合在一起进行考查，而这样的题目大同小异。教师展示出典型的例题，并引导学生总结出一般的解答方法。教师再给出变式题，请同学解答，从而做到触类旁通，提高学生的学习效率。可见，精讲多练是构建生物学高效课堂的有力抓手。三、善用情感因素提高课堂效率随着初中生物教学改革的不断深入，教学过程中越来越强调以学生为主体，教师主导的新型师生关系。这种新型师生关系的基础是平等二字。要建立平等的师生关系，就必须师生互动。课堂上师生互动主要通过师生对话、生生对话的形式体现。师生间、生生间的对话应该是思与思的碰撞、心与心的交流、情与情的交融，教师在互动中发现学生存在的问题并给予纠正与补充，学生在互动中对自己的知识进行改造或创新并形成规律。这样的课堂才会有活力、教学才会达到高效。师生互动能否实现，关键在于教师的讲解是否能使学生注意听、乐意听。我以为，要让学生积极参与教学活动中去，真正成为活力课堂的主人，与教师讲课时的情感因素密切相关。如果教师在课堂教学中，以饱满的热情全神贯注于教学内容和教学活动中，讲起课、说起话来辞恳情切、兴致勃勃、神采飞扬，这种形象和状态本身就会自然产生一种诱人的魅力，从而感染学生，使学生也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满生机和活力。“教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。上课时教师的表情、手势、动作、形态等，都会对学生产生积极的影响。一位知识丰富、姿态优雅、语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像，对教师偶像的崇拜，容易转化为学生学习的动力，从而更好地促进师生互动。四、增大每节课学生的思维空间初中生物课的学习内容极具生活气息，这就为锻炼学生的探究能力和创新提供了有利的客观条件。因此，初中生物课堂上，要多设一些对学生来说是力所能及的、有趣的、有探讨性的课题,鼓励他们去研究,可以课内、课外或课内外结合等形式进行,要鼓励学生采用不同的方法,提出不同的见解，以增大每节课的思维空间学生思维的空间，让学生的思维在生物世界中自由而有方向的飞翔。在增大每节课学生的思维空间，最关键的是激起学生思维的欲望。所以必须上好每一节生物课，要精心准备，设置一些让学生去思考、去探究的问题，去吸引学生主动地学习，让学生在无尽的问题中产生求知欲，最后告诉学生这些问题都将在我们的生物课中得到解答，把学生真正带入学习生物这门课的热情中。例如，我曾经就用蝗虫做呼吸器官位置的实验，让学生看到将头浸没在水里的蝗虫竟然没有窒息而死现象的同时留下思考的问题，结果学生兴趣盎然，课后把我围了一圈，问这问哪的。我当时非常高兴，心想利用他们的好奇心他们对培养学习生物的兴趣这个策略是成功的。随着教学改革的纵深发展，“有效”、“高效”已经成为理想生物课堂的孜孜追求。让我们抛开形式化和功利化，真正为每一个学生都能在生物上获得最大可能的发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，注重生生的帮带、增大每节课课的思维空间、注重课堂上的情感因素，“让生活走进生物,让生物走进社会”，使生物课堂焕发具时代气息生命的活力！

简介：　　【摘要】由于应试教育的长久影响，认知因素已经牢固在人们的教学意识中，因此对情感因素的忽略已经成为较为严重的现象。它对学生情感的发展以及学生所受到的教学质量都有不同程度的影响。所以本文主要分析了情感的独特功能外，对其在教学特定的功能也做了相关的介绍，而后也向大家介绍了相关的中学生物教学中的情感性处理策略。希望本文对学生的课堂起到一定的优化作用外，还能促进学生的全面发展。

简介：生物学科较其他学科而言，更接近人类的生活实际，与人的生活息息相关。人的生长发育、卫生保健、资源开发、环境保护等无一不是生物学所关注和要研究解决的问题。日常生活如膳食的合理营养问题、肥胖问题、与性有关的问题、粮食问题、疾病的防治等都和生物学的内容有着密不可分的关系。

简介：

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简介：摘要随着九年义务教育和新课程改革在全国各地如火如荼的开展，对中学生把书本知识和动手能力相结合的要求也越来越高。初中生物课是一门实验型的基础性学科，实验课在生物教学中有着极其重要的地位。本文通过对初中生物实验教学重要性以及教学现状的分析，提出相应的整改措施，希望能够更好地发挥初中生物课实验教学的作用。