简介：

简介：摘要：兴趣是最好的老师，这一点是绝大部分教师都认可的。数学是小学阶段的核心学科之一，关系着学生各方面的基础素质能力，在生活中也有非常广泛的应用，所以培养起学生对小学数学学科的学习兴趣是非常必要的。而教材则是小学数学教学的核心工具，学生不可能对教材没兴趣，却对数学知识兴趣满满。因此，教师应该努力优化小学数学教材的呈现方式，先让学生乐于阅读、使用教材。本文即从动手操作、小组合作和发散思维三个角度，对基于兴趣的小学数学教材呈现策略进行探讨。

简介：分层教育是二战后开始在中学教育界流行的教育思想之一,并且已越来越得到普遍的认可。本文简述了体现分层教育思想的IB数学课程,同时展望分层教育在我国高中数学教育中体现

简介：数学探究性学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。这个过程包括观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明。数学探究课题可以从教材提出的案例或背景材料中发现和建立。也可以从教师提供的案例或背景材料中发现和建立。应该特

简介：

简介：

简介：摘要 ：教材是日常教育过程中的主要依据，是从整体教育水平发展的角度出发对整体学生进行统一性标准教育的关键所在。但是在当前的小学数学课程建设中，在当前的学生整体教育发展水平下，很多学生群体、家长群体对当前的教材建设有一些新的想法。本文就以当前小学数学教材为主要研究内容，就如何在当前的小学数学教材建设提出一些想法。

简介：教育部制定的高中数学课程标准，为新一轮的课程改革提供了依据，笔者在参加信息技术与高中数学教材整合课题组的研究实践及整合本教材的编写过程中，深刻的体会到信息技术与数学教材的整合，是一个能很好体现《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）提出的课程基本理念的一个有效途径，作为一种特色的教材能增加学生的选择性，对教师队伍的建设也有一定的促进作用．下面是我的一些肤浅认识．

简介：教材的版本经历了从人教版到华师版、直到现在的苏科版的变化历程,知识内容也有增有减,有加强的,也有削弱的.教学的模式也由传统的五步教学法到上海青浦的变式训练教学法,再到泰兴洋思中学的＂先学后教,当堂训练＂的洋思教学法,直到现在新课标所倡导的＂淡化形式，注重实质＂、

简介：在数学教学中，我们常常说的概念“清”与“不清”(或“明确”与“不明确”)，主要有两种含义：一是指概念的内涵；二是指概念的外延。根据内涵与外延的意义可知，概念的内涵可以决定外延，反之，概念的外延也可以决定内涵。所以，不管是从内涵角度弄清本质属性，还是从外延方面弄清涉及范围，都能达到明确概念的目的。但是，在概念的内涵与外延这对矛盾中，

简介：摘要数学学科是一个不可分割的整体，它的生命力在于各部分之间联系，尽管数学知识千差万别，仍可清楚地看到在作为整体的数学中，使用相同的逻辑推理，有着概念的亲缘关系，在它们的不同部分之间也有着大量的相似之处。

简介：《课程标准》是官方的课程文件。它规定学生在相应学段应达到的基本水平，而不是限定教师的具体教学材料。执行《课程标准》的过程就是开发、创生课程的过程。在这一过程中，教材仅仅是达成《课程标准》的中介，它只起到参照物的作用。教材永远不可能完美．即使是十分完美的教材也需耍各种因素来实现教与学的加工。可见，在教学实践中我们要用“用教材教”的理念来看待教材，处理教材。本文从五个方面谈谈在“用教材教”操作层面上的一些策略。

简介：摘要 ：教材是日常教育过程中的主要依据，是从整体教育水平发展的角度出发对整体学生进行统一性标准教育的关键所在。但是在当前的小学数学课程建设中，在当前的学生整体教育发展水平下，很多学生群体、家长群体对当前的教材建设有一些新的想法。本文就以当前小学数学教材为主要研究内容，就如何在当前的小学数学教材建设提出一些想法。

简介：

简介：我们生活在一个丰富多彩的世界,大量问题涉及用数学知识去解决,这为我们提供了大量的现实素材。在编写教科书时,编者力求贯彻理论联系实际的原则,概念的产生,力求从实际需要出发,内容素材的选取,力求贴近学生的生活实际和社会现实,并注意把所学的数学知识应用到解决实际问题的过程中去。解读教材是老师们备课的基本功,

简介：

简介：摘要：小学数学是通过教材，教会孩子们对于数的认识，长度和图形的计算公式，四则运算以及单位的转换等一系列的知识，为了初、高中甚至日常生活的数学应用打下了良好的理论基础。所以，对于数学知识的掌握就意味着领悟一种现代科学的语言工具，学到一种理性的思维方式，培育一种审美情操。作为一名一线教师，要深刻剖析教材结构，因为教材的精髓，即教材内之间的主要内在联系就是教材结构。学生的学习过程是一种认知结构的发展过程，故而该篇文献对小学数学教材结构进行研究与探讨。

简介：

简介：一、整合的起因与基础1．对教材的认识新课程强调：“基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力．”课程内容是为学生的发展服务的．由于我国现在实行的是“一标多本”制，所以教材已不是唯一的课程资源，它更不能等同于课程本身，因为一本教材即使编得再好，它都是一家之言，它只是我们教师教学和学生学习的基本素材．而“用教材教但不能教教材”，也是新课改给我们提出的一个新要求．因此，如何更好地“用教材”，如何更好地整合教材，便成为每个一线教师面临的问题．

简介：摘要正确研读教材是上好每一课的第一步，如果教材理解存在误区，会直接影响教师制定教学方案，从而影响课程理念、数学思想方法在课堂教学中的贯彻落实，也使得教学改革难以按照既定的目标和方向前行。因此，有必要及时帮助教师掌握正确研读教材的方法。