简介:摘要阅读教学中的对话,是由学生、教师、文本多方参与而进行的教学过程。作为课堂教学的主导者和组织者的教师要引领课堂学习的主体者学生充分走入文本,让学生带着社会生活的体验走进语文教学,然后再带着语文教学的收获走向社会生活,达到“入乎其内,出乎其外”。
简介:在传统的教学中,作为教材的文本具有确定性的解读取向:教科书的提示预示着编者的价值判断;教参的教材分析就是文本解读的指南;教学就是教教材……这样。文本丰富的意义被单一的解读所代替。师生的个性化解读被标准的分析所扼杀。因此。基于这一现实问题,多元的文本解读进入了新课程改革的视野,并随着新课程改革的深入而渐渐成为“新宠”。“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“让学生在主动积极的思维和情感活动中。加深理解与体验。受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。”“珍视学生独特的感受、体验和理解。”正如语文新课标所强调,我们对文本的理解与处理。要尊重学生、尊重文本、尊重自我;要基于文本的内在超越:要由踏实的执行走向自主创生。
简介:十五大报告在经济理论上的九个新观点一、在经济制度的表述上:提出“公有制为主体、多种所有制共同发展,是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度”。二、在非公有制经济的地位上:提出“非公有制经济是我国社会主义市场经济的组成部份”。三、在公有制经济的涵义上:‘“公有制经济不仅包括国有经济和集体经济,还包括混合所有制中的国有成份和集体成份”。四、在公有制主体地泣的体现方式上:提出“公有资产点优势,要有量的优势,更要注重质的提高”。五、在国有经济的作用上:提出“国有经济的主导作用,主要体现在控制力上”,“要从战略上调整国有经济的布局”、“只要坚持公有制为主体,国家控制国民经济命脉,国有经济的控制力和竞争力