简介：摘要：目的观察下肢整体康复训练治疗功能性踝关节不稳的疗效。方法:选取功能性踝关节不稳患者57例随机分成对照组(28例)和治疗组(29例)。对照组进行踝关节关节活动度训练、踝关节周围肌群力量训练和本体感觉训练，治疗组在此基础上辅以下肢整体康复训练,2组均进行8周的治疗训练。于训练前、训练8周后分别对2组患者的踝关节采用星形平衡测试(SEBT)评估、美国足与踝关节协会踝与后足功能评分(AOFAS)及坎伯兰踝关节不稳问卷(CAIT)评分。结果:经8周训练后,2组SEBT8个方向平均距离、AOFAS总分及各分项分、CAIT评分均显著高于治疗前(均P

简介：在国内特殊教育师范类院校中,动作康复训练作为新生课程,在教学中还存在很多不确定因素。本文通过回顾和总结动作康复训练课程教学中存在的问题,并结合所在学校的教学改革,对动作康复训练课程教学进行了探索,并从教学内容及分配、实践实训环节探索、课程评价考核改革几方面进行经验分享,为相关院校动作康复训练课程教学提供参考。

简介：

简介：摘要目的介绍脑梗塞患者偏瘫肢体的康复训练护理方法。方法选取我院2017年1月-2018年1月收治的90例脑梗塞患者，按随机数表法分为对照组和观察组各45例，对照组给予其常规护理，观察组给予其偏瘫肢体康复训练护理方法，并在入院和出院时给予肌力测验，对比前后及两组肌力变化情况。结果出院时肌力测验与入院时肌力比较有明显改善，观察组护理满意度高于对照组，差异有显著意义（P＜0.05）。结论对脑梗塞患者偏瘫肢体实施系统的康复训练，对其肌力恢复具有较好的效果，可帮助患者树立战胜疾病的信心。

简介：摘 要: 随着时代的发展，我们越发重视人与人之间的平等化，特别是对于那些特殊儿童，他们也应享有平等的生存权及教育权，为了满足社会中的特殊儿童教育需求，在2016年，教育部发布了特殊教育学校教学的义务教育课程标准，将以人为本作为其教育的基本理念，把教育教学与康复训练融为一体，从而提高培智学生的综合素质和个性发展，所以，当培智学生上绘画与手工课时，我们要有意识地将其康复训练贯穿培智教育始终，进而符合特殊教育改革趋势。

简介：在无效的11例患者中有6例出现这种情况,在有效的25例患者中,在患者功能康复训练时发现

简介：选取2014年10月至2016年10月收治的78例脑卒中后肘痉挛患者,分为两组,每组各39例。予以对照组患者巴氯芬口服治疗,观察组患者刺络拔罐结合康复训练治疗,比较两组患者的疗效。结果显示,观察组的临床治疗有效率为89.74%,与对照组的71.79%相比,差异存在统计学意义（P〈0.05）。可见,刺络拔罐结合康复治疗卒中后肘痉挛的疗效显著,值得推广。

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简介：摘要：培智学校始终是支撑特殊教育延伸的核心主体，在整个素质化教育普及中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此，本文也将以培智学校的建设为切入点，从生活适应课程的设计出发，探讨康复训练的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅做抛砖引玉之用。

简介：摘要：社会在不断的发展和进步，而特殊教育对象也在悄然变化着。就我国现阶段来讲，很多的特殊教育学校的招收对象已由之前单一的聋哑学生、视力或智力障碍的学生，扩展到多种类型的残疾学生，即培智类学校已逐渐趋于综合性。学生的残疾程度或类别都存在不同程度上的差异，个体之间的差异性尤为突出，学校在展开教育教学活动中，应充分考虑到学生对于教育和康复需求同样重要，即要求学校的一切教学活动具有双重性。语文教学作为学生认识世界、表达自我的重要学科，更加需要注意康复训练的引入与结合。

简介：摘 要：以《第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)》为指导，为听障学生的言语康复提供更加便捷的条件和支持，为听障康复教师的教学提供参考，从而转换原有的言语康复模式。拓展“互联网+”技术的应用范围，使目前听障学生言语康复、训练的网络化甚至是移动化成为可能，为听障人群教育提供一个很好的突破口。运用文献法、调查法、行动研究法、经验总结法、个案研究法等多种方法进行研究。将更多的言语康复资源集中用于更需要关注的听障学生，实现了教育康复的个性化精细化，为听障学生带来更加有效的康复服务。

简介：摘要：目的：分析小儿推拿配合家庭康复训练对小儿脑瘫的临床疗效及对运动功能的改善效果。方法 选择2017年3月至2019年3月新乡市中心医院收治的96例脑瘫患儿为研究主体。分组方式选择随机摸红蓝球方式，以摸蓝球者作为常规组(48例)，以摸红球作为试验组(48例)，将常规康复措施应用于常规组患儿中，将小儿推拿配合家庭康复训练应用于试验组患儿中。针对每组患儿运动功能评分进行比较。结果 干预六个月后，两组各区运动功能评分及总分均高于干预前，试验组患儿各区运动功能评分及总分均高于常规组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论 小儿推拿配合家庭康复训练能有效提高脑瘫患儿运动功能、改善其生活质量，治疗效果显著，值得临床推广。

简介：摘要：脑瘫学生大多数都属于多重残疾，伴随着语言沟通障碍、肢体运动功能障碍、认知障碍、学习障碍等等，基于脑瘫学生多重功能障碍和特殊的需求，因此特殊教育学校会把学生康复训练与运动保健课程相融合。[1]运动保健课程属于特殊教育学校中至关重要的一门课程，是将脑瘫学生培养成活泼开朗、能够与人交流、独立自主的教学方式，脑瘫学生由于先天或后天因素影响造成疾病，他们的记忆力较短暂，学习能力也不足，将康复训练与运动保健科融合能使每一位脑瘫学生充分学习，为他们打造更美好的未来。

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简介：摘要：本文运用现代信息技术的优势，对听障儿童进行听觉、言语和语言等评估及训练，有效地进行听觉训练，帮助其学习正确发音，激发他们学习语言的积极性，借助于丰富的网络资源，创设生活情境，让他们想说、敢说、会说、喜欢说，并延伸到家庭康复训练中，收到了良好的效果。

简介：摘要：培智学校作为我国医教结合实施的重点场所，其相关教职人员对低年级儿童言语康复训练颇有心得。但因儿童的言语障碍境况不同，任课教师需根据实际情况规划实践教学思路，制定教学计划。本文从刺激儿童思想、感官及调动说话动力三方面进行念述，从而为关注这一话题的人们提供参考。

简介：摘要目的探讨语言康复训练在神经外科失语症治疗中的应用效果。方法根据失语的种类和程度的不同的训练。结果本组显效8例，有效12例，无效5例。结论神经外科失语关键是语言康复训练，住院是短暂的训练，出院并不是康复训练的结束，而是康复训练的继续，应提醒家属让病人出院后继续以与娱乐刺激，做好心理疗法，才能提高病人自我调节能力，促进语言康复。

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简介：摘要学龄前儿童是指尚未进入学校学习的儿童，由于不同地区对入学儿童的年龄规定不同，所以，对学龄前儿童没有明确的界定。这一阶段，作为学生智力发展的关键阶段，应该对儿童的认知能力给予一定的重视。本文通过对儿童认知能力的概念进行分析，探究学龄前儿童认知能力的表现，对发育迟缓儿童的康复训练计划对儿童认知产生的影响进行了分析。