简介:【摘要】目的:研究情景模拟教学法在精神科护理带教中的应用价值。方法:抽取我院2020年6月-2022年6月精神科护理学专科护生62例,根据教学方式不同分为对照组(n=31)与实验组(n=31),对31例对照组护生实行传统灌输教育、对31例实验组护生实行情景模拟教学,对比两组护生的考核成绩、综合能力评分。结果:研究组护生理论成绩、操作技能水平评分为(88.57±1.82)、(89.25±1.47),对照组为(69.34±1.37)、(71.21±4.35),两组数据相比差别较大,研究组更优(p<0.05)。结论:在精神科护理带教中,利用情景模拟教学法进行护理带教,有助于切实提升教学水平与质量,提升护生的综合能力,并为提升护理工作质量提供相应的保障,建议临床推广应用。
简介:摘要 : 目的: 本文主要对两种教学模式应用在急诊科护理教学中的效果进行分析,进而对案例式情景模拟对急诊科护理教学产生的影响进行研讨。方法: 纳入本次研究的主体为 82名 2018年 7月 -2020年 2月期间在我院急诊科进行护理实习的学生 ,按照实习时间将研究的护生分成
简介:【摘要】目的:健康管理中心护理操作培训过程中,探究情景模拟教学法的具体内容、实施效果。方法:研究对象筛选后,共有40名符合入组条件,划分组别后,包括:对照组、实验组,指导原则为:电脑随机法,经调查发现,两个组别抽取实习护生均来自健康管理中心,抽取时间方面,跨越了2022年1月至2023年5月;在护理操作培训阶段,将传统教学模式为对照组提供,情景模拟教学法为实验组提供,每个组别调查后,纳入研究的样本为20,统计两种教学模式干预后的最终效果。结果:实验组予以分析,参与本项研究活动的实习护生关于理论知识考核成绩、实践操作考核成绩、满意度评分和对照组比较,实验组展现出了更高水平,P<0.05。结论:健康管理中心护理操作培训阶段,对于实习护生来说,在提高理论知识掌握度、实践操作能力、满意度方面,情景模拟教学法效果更佳,在临床上可大力推广、使用。
简介:[摘要] 目的:分析案例模拟教学法在NICU护理教学中的应用价值。方法:选取本院NICU在2021年1月~2023年6月接收的实习护生60名,随机分成对照组与试验组。其中,对照组采用常规教学模式,试验组采用案例模拟教学法。对比两组护生的考核成绩和护理能力达标率。结果:1)试验组护生的理论知识、临床操作和综合素质考核成绩均高于对照组(P<0.05)。2)在沟通协调、应变和思维创新能力上,试验组护生的达标率均高于对照组(P<0.05)。结论:NICU护理教学中采用案例模拟教学法,能提高护生的考核成绩、促进护理能力的培养与提升,值得推广。
简介:摘要:Seminar教学法是以教师和学生为共同的教学主体,学生为探究某一问题和教师共同讨论的一种交互式教学方法[1],其核心是充分挖掘课程参与者,即教师与学生的学习潜能,最大限度的进行多角度、多层次的认识互动[2]。情景模拟教育法则遵循反映论的原理,充分利用形象,创设具体生动的场景,激起学生的学习情绪,从而引导学生从整体上理解和运用知识的一种教学方法[3,4]。近年来,有研究报道了情景模拟教学配合Seminar 教学法在急诊科和五官科护理带教中实施效果良好,可显著提高教学质量,增加团队凝聚力,增强护生的思维能力[5,6]。骨科护理学是一门实践性很强的专业学科,传统的实验教学方法单调,无法激发学生的学习兴趣与创造性思维,目前还没有将Seminar+情景模拟教学法在骨科护理教学中应用的报道。因此本研究将依托骨科重点病种的经典案例,在实践教学中应用 Seminar+情景模拟教学法,与传统教学法相比较,评价护生对骨科护理知识的掌握程度。
简介:【摘要】目的:探讨危机处置情景模拟在急性心肌梗死护理教学中的应用。方法:选取2021年1月-2021年12月临床实习护士50名为研究对象,针对于急性心肌梗死护理教学予以不同的教学方法。依据随机抽签法将其分为对照组(n=25例)和研究组(n=25例)。对照组予以传统教学法,研究组在此基础上采用危机处置情景模拟法。比较两组场景模拟考核评分、自评评分以及教学满意度。结果:研究组场景模拟考核评分、自评评分均高于对照组(P