简介:摘要:新高考背景下的语文教学,应在分析传统语文教材内容体系的基础上,把语文教学的新体系建立在对教材内容体系进行系统性的重新审视和反思之上。这样,就可以从源头上解决“教什么”的问题,也可以从根本上解决“怎么教”的问题。当前语文教学中存在的诸多问题,都与教材内容体系和教学方式方法的改革滞后有关。新高考改革启动后,我们对传统语文教材内容体系进行了梳理,发现传统语文教材内容体系与新高考改革涉及到的课程标准、考试大纲、高考命题等系列变革之间存在着一系列密切关联,这就为我们建立新高考背景下的语文教学内容新体系提供了重要的依据。因此,我们要对传统语文教材内容体系进行系统性的重新审视和反思。
简介:〔摘要〕新教材体现了道德学习、自主学习、师生共同学习、共同发展等理念,这就要求教师既要充分地利用教材,又要活用教材、超越教材。为此,我们可以在教材的编写顺序、课时、重难点等方面作出适合学生实际认知需要的调整,同时充分利用生成课堂,添加新知识、提出新要求,最终实现“教教材”向“用教材教”的转变,充分体现新教材的走进学生生活,为学生服务的教学理念。
简介:摘要目的探讨本学院《社区护理学》教学改革在不同年级护理本科生中的实施效果。方法选择上海交通大学护理学院2009级、2010级和2013级共174名护生为研究对象。开展连续梳理授课内容、逐步采用社区小组评估、社区健康教育参与、家庭健康教育计划制订和学生授课等不同教学方法的尝试。在《社区护理学》课程结束后,所有护生均填写本学院自行设计的课程评价问卷,通过比较不同年级护生对《社区护理学》教学改革的评价情况,分析教学改革方案的实施效果。采用SPSS 20.0进行单因素方差分析,用Student Newman Keuls(S-N-K)法比较各年级间课程评价各项指标的差异。结果在"课程组织""教学内容""教学形式""教学评价"和"教学安排"5个维度各个条目中,2013级和2010级的课程评价得分均高于2009级的课程评价得分(P<0.05)。经过课程改革后,提升了学生对课程组织的满意度;精简教学内容,减少了课程间的重复;实施多样化教学,增强了学生的参与度;采用多元化的评价体系,提高了学生对学习内容的理解;融合不同教学地点和设备,增加了学生体验社区服务的真实感。结论《社区护理学》系列教学改革在调整课程架构、聚焦社区护理、提升学生参与度、综合考核方式、开展多点教学等方面取得了一定的成效,获得学生的认可,为第4版《社区护理学》教学的开展提供参考依据。