简介：<正>据调查,高中学生喜欢历史,但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因,也有教师教学的因素。反思我们的高中历史教学,不得不思考高中历史究竟该怎么上?优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。一、加强史实教学学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。《普通高中历史课程标准(实验)》在课程目标中的"过程与方法"中写到"学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过程。"感

简介：历史学科是一门综合性的学科．其包括政治、经济、军事、文化等各方面的内容。通过高中历史的学习，学生不仅可以了解人类社会发展的基本脉络，还能继承优秀的文化遗产。弘扬民族精神。由此可见，高中历史教学在整个社会教育体系中的重要作用。本文中笔者就从概念教学、互动教学、提问策略、高效课堂四个方面出发对高中历史教肇讲行了投雾，

简介：学习历史的旨趣何在？除了应对历史抱有温情与敬意之外，还应通过历史，审视自我、认识自我。因此，学习历史这门学问，增加其与学生生活的相关性，让学生通过所熟悉的身边事物进入历史世界，是有效的方法之一。从2014年1期始，

简介：<正>新课改后历史学科在初中课堂已不再是一个陌生的词眼,已不再有所谓的"副科"之说,它正蓬勃兴起,欣然为大家所接受;更是作为高考文综的必考科目和初高中学业水平测试评价体系的一个主要内容。面对新课改后的初高中历史课对我们提出了新的要求,怎么把历史课上好让学生更容易接受,我们历史教师值得深思和探讨。在平时和中高考的复习课程中如果善于归纳总结地进行教学,肯定会达到事半功倍

简介：思想，人之灵魂。似乎隐而不见，却又无处不在。思想何为？它对人之存在如何可能？

简介：

简介：湘剧是与川剧、汉剧、豫剧、秦腔、赣剧、粤剧等剧种享有同等声望和影响的地方大戏,是湖南地区在中国戏曲舞台上的代表性剧种。笔者从湘剧高腔和弹腔入手,论证了湘剧历史起源以及湘剧高腔、弹腔的历史上限问题。

简介：契诃夫既是小说家，又是戏剧家。列夫·托尔斯泰对小说家契诃夫评价极高，称他是“散文中的普希金”。但托翁对戏剧家契诃夫评价极低，他当面对契诃夫说过：“莎士比亚的戏写得不好，你写得更糟。”

简介：真理问题充分体现了赫勒哲学态度的存在论性质.后现代主义哲学家们不应寻求那种普遍强迫的真理.赫勒提出了真理的主观性、启发性、个体性及历史性质,真理应当是一种认识论的开放,绝对确定性是可能而绝不是必须的方面,绝对真理可以是发散的、直觉的和顿悟的.

简介：“卢沟桥、卢沟桥，男儿坟墓在此桥，最后关头已临到，牺牲到底不屈挠……”1937年7月7日卢沟桥畔，日本侵略者悍然发动全面侵华战争，中国全民族抗战由此开端。令人遗憾的是，77年过去，今天仍然有人否认甚至美化侵略历史。习近平总书记说：“历史就是历史，事实就是事实，任何人都不可能改变历史和事实。”

简介：

简介：对于咸丰皇帝，后人评价不一，有的认为他昏庸无能命该如此，有的认为他生逢世命运不济，真实的咸丰皇帝到底如何？显然，科学的态度应是在前人研究的基础上进一步挖掘，力求还原历史真相。

简介：关于时间的历史性问题的理解,赫勒深受海德格尔的影响,时间仅仅为人而存在,这一方面揭示了时间的历史性质,另一方面揭示了时间的属人性质。世界时间与生活时间、客观时间与主观时间、度量化时间与作为历史性的时间性之间的区别是赫勒讨论时间问题的出发点。

简介：

简介：广东农工商职业技术学院已经走过30年的历程，古人云：“三十而立”，这是一个人成熟的标志，也是‘座学校走向成熟的标志。一十年的历程，凝聚着几代农工商人的心血与智慧，虽不能说风雨如磐，但也可谓筚路蓝缕；那情形，正如开启山林的先人，挥动手中的斧子，穿越茂密的树丛，每每望见头项的星空，或沐浴着一缕透过浓密绿荫的刚光，都会欣喜若狂；但是，当沉重的步履建出丛林.

简介：

简介：

简介：

简介：OnDecember2nd,1804,NapolonBonapartebecamekingofFrance.1804年12月2日，拿破仑·波拿巴（自我加冕）成为法国国王。

简介：