简介：社会认知是指个体对心理世界和社会关系的认知。作为幼儿社会性发展的重要方面，社会认知是幼儿园学习活动不可或缺的内容。而游戏作为幼儿最重要的活动、最主要的学习方式，对幼儿社会认知的发展起着非常重要的作用。

简介：本研究以湖南省湘西、湘南地区285名农村女幼童为调查对象，运用《幼儿看护人调查问卷》和《37－48个月儿童心理发展测评量表》考察3-4岁农村女幼童认知发展水平及其家庭环境的影响，结果发现：农村女幼童认知发展水平显著落后于城镇女幼童，农村男幼童与女幼童认知发展水平之间不存在显著性差异；家庭收入、父母文化程度、独生子女与否、带养者类型是影响农村女幼童认知发展的家庭背景因素；家长性别意识和亲子互动对农村女幼童认知发展具有显著影响。

简介：本研究采用问卷法，考察了72名5-6岁儿童对于“力和运动”的认识，并要求儿童以绘制运动轨迹的方式作答。结果发现，5—6岁儿童对“力的合成”的认识类型可分为4种，其中以“优势力型”居多；对“平抛运动”的认识可分为5种，其中以“竖直下落型”居多；对“匀速圆周运动”的认识可分为6种，其中以“封闭圆周型”居多。最后结论表明，5～6岁儿童对于“力与运动”的认识总体上还比较朴素，与科学概念之间存在一定差异。

简介：外国动漫作品自1980年代引进中国，至今已有20多年，伴随着动漫作品成长的80后一代，大多已经进入了适婚年龄，其中不少已为人父母。而性情内容作为动漫作品的特色之一，一直受到国内外教育界人士的争论，不少人认为动漫充满了色情暴力等不健康内容，影响着青年人的性爱观朝不健康的方向发展。事实果真如此吗？

简介：

简介：《幼儿团体验式学习与发展课程》紧密围绕《3—6岁儿童学习与发展指南》进行编写，将“体验中学习”“生活中学习”“游戏中学习”的课程理念贯穿其中，强调幼儿身心的整体参与，幼儿学习的情境性质以及幼儿独特的学习特点。

简介：亲身体验是幼儿最有效的学习方式之一,它意味着幼儿在真实生活中通过亲身经历去体察,从而获得直观、现实的经验。体验式教学是根据幼儿的认知特点和规律,通过创设实际的情境和机会,让幼儿在亲历的过程中学习的教学形式。

简介：对于中学生而言,历史观方面的教育是其学习、生活中不可或缺的一部分。而为了适应当今中学生历史观教育工作的实际要求,切实的提升中学生思想观觉悟,就应该根据中学生的实际特点去开拓新的教育途径,来达到更好的历史观教育的目的。

简介：有关儿童社会认知的研究可以追溯到很久远，如皮亚杰1932年对儿童社会性游戏规则的研究就被认作关于儿童社会认知发展的早期研究。但是，社会认知这一概念的提出及系统研究则始于上世纪60年代末，直至80年代它才成为心理学研究的热点，随后又成为教育工作者关注的话题。

简介：《3-6岁儿童学习与发展指南》按照“健康”“社会”“语言”“科学”“艺术”五大领域,对幼儿的学习与发展提出了目标,并给出了相应的教育建议.徐州市风化街中心幼儿园针对《指南》提出的“目标”,

简介：开展早期儿童的科学启蒙教育，对于发展幼儿对科学的兴趣和好奇心，学习学科学的基本方法，培养科学技能，获取丰富的科学经验和建构认知能力等，无疑具有重要的意义。我们认为，科学教育的整个过程，就是使幼儿各项认知能力得到培养与提高的过程。幼儿的认知能力的提高又...

简介：发展认知神经科学是从发展视角阐明心理与行为神经机制的一门新兴分支学科。它对儿童和儿童学习7的认识又进了一步，为“发展与教育”这一基本问题展示丰富的学科视野提供了重要的科学依据。发展认知神经科学不仅是国家战略性“大科学计划”的重要组成部分，也是国家推动教育改革，特别是提高早期教育质量的重要科学根据。

简介：认知建构与社会建构的观点及融合上个世纪60年代末，在西方，主导幼儿数学教育的理论仍是以皮亚杰为代表的认知建构主义。该理论强调的是儿童的自主性。这和西方的传统文化是相适应的。他们相信儿童具有自主的、主动的生长内在需要，这种需要会促使个体主动与环境相互作用。通过主动的探索和操作建构知识。

简介：一、积累生活素材,开展数学教育(下简称)要求我们:"引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空问等现象产生兴趣,建构初步的数概念……"这里的周围环境大部分指的是实际生活或者模拟的生活.

简介：ACDSee是比较常用的看图软件，近日最新发布6．0版本，笔者在下载后对它进行了一番试用，下面我们就来一起看看新版本的ACDSee带来了哪些强大功能。

简介：我知道现在同学们的课业压力都很大，很想问问大家：业余时间你们是怎么度过的？你们用什么方式缓解压力？今天，我想和大家聊聊博物馆的话题，同学们去过哪些博物馆？你喜欢逛博物馆吗？

简介：本研究以深圳市某幼儿园76名大班幼儿为被试，采用等组前后测实验设计，实验班实施PBL教学，对照班实施传统教学，探讨基于问题的学习对幼儿元认知能力发展的影响。结果表明实验班幼儿后测元认知得分与对照班存在显著差异，即PBL教学有效促进了幼儿元认知能力的发展；实验前后，实验班幼儿在元认知总分以及元认知知识、元认知体验、元认知监控上的得分均存在显著差异，可以说PBL教学促进了幼儿元认知的全面发展。这可能是因为PBL教学通过创设问题情境、对问题进行分析讨论以及自主学习和小组合作等方式，促进了幼儿元认知能力的全面发展。

简介：

简介：上个世纪五六十年代，社会主流职业观念提倡的是先敬业后乐业，强调干一行就必须爱一行，认定的信念是：“乐业”是一种理性的思想境界。而到了八九十年代，社会主流职业观念提倡的是先乐业，强调必须爱一行才能干一行，认定的信念则是：尊重个人的特长和兴趣。当然，这些观念至今仍旧具有可贵的价值。但是，它们并没有包括所有关于职业快乐的思考。而且，我们时下需要进一步思考的是，如果有许多爱并不是“天生的”，也不是仅仅靠理智和信念就能够建立的，那么，在今天的幼儿教育职场中，我们怎样才能让教师们通过从业过程中的自我发现和自我实现来不断地保持和发展这种“乐业之爱”呢？

简介：