简介：在学习第二语言的课堂上，学生通常被要求操练句型、记单词和掌握语法规则。但事实上，文化和跨文化因素的影响在口语交际中至关重要。文章从教学的角度，首先指出了文化和跨文化的定义，形象地说明了语言和文化之间的紧密联系；其次，分析了影响口语交际的一些文化因素——外向型学习方式、语音问题、价值观和信仰；最后，通过分析，文章对如何改进口语教学提出了几点建议。

简介：在实际教学中，口语交际教学存在两种倾向：一是注重表达，忽视交际。主要出现在独白类、介绍类、议论类的交际话题教学中，如“说说我的家”“我喜欢的一句名言”等话题。学生事先准备好文稿，上台脱稿或照稿说，教师对表达内容、说话仪态方面作点评之后结束教学。二是注重表演，忽视交际。

简介：〕口语交际目标突出实践性本质，注重知识与能力的整合及在实际运用中的价值，将“过程和方法”这一维度作为口语交际目标的组成部分。强调在人际沟通、社会交往背景下，通过交际活动培养口语交际能力，改变过去注重知识传授、被动接受的倾向。“过程与方法”在口语交际中表现为重在实践，在实践中学会交际。

简介：【摘要】口语交际能力的培养很重要，在当今社会，一个口语非常丰富而又成效的交流，他就成功了。在小学语文教学中，小学语文口语交际教学就是为了为社会培养高素质的实际性应用人才。小学阶段的口语交际能力培养属于幼年孩子的思想启蒙，也是孩子的黄金时期。

简介：

简介：内容摘要口语交际是人们在学习、工作、生活中经常运用的表达思想的语言形式。21世纪是信息化社会，社会交际变得越来越频繁，越来越生活化，特别需要有较强的口语交际能力，因此口语交际是我们重要的交际工具，是人与人之间交流和沟通思想情感的基本手段。

简介：小学语文教学中培养学生口语交际能力十分重要。在教学中，要促进师生情感交流，和谐课堂气氛，积极评价鼓励，这样才能激发学生口语交际的积极性和自动性。同时依托文本，挖掘口语交际资源，开展多彩活动，开放拓展，让学生在联想中提升，在训练中发展。只要教师在教学中积极探讨实践，学生的口语交际能力就一定会提高。

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简介：摘要调查显示，农村小学语文口语交际教学中“游离目标”、“不上交际课内容”、“照本宣科”等现象比较突出，口头表达的培养局限于个体、课外拓展不够、交际信心不足等问题比较明显，在能力培养上存在着很多的空白点。我认为，要改变现状，其基本策略在于情境的创设、交流环境的形成及学生勇于发言信心的铸造。

简介：

简介：口语交际是集语言、思维、观察、想象、表达、实践为一体的综合性训练。教师要充分利用教材,创设适当的情境,激发学生的情感,让学生产生表达欲望。同时,引导学生接触生活、自然、社会,提高思维的敏捷性、逻辑性和语言表达的规范性、条理性,形成良好的语言习惯和交际态度,掌握口语交际技能,养成与人交往、待人处事的能力,学以致用,让学生体会到语文的重要性与实用性。

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简介：摘要随着世界逐步走向国际化、全球化，未来社会对人的需求也逐步向能言善辩、善于与别人交往的互动型转变，良好的口语交际已成为每一个现代人必不可少的能力。因此，笔者认为，为适应未来对人才的需求，现在必须把培养学生的口语交际能力放到重要位置上，让口语交际渗透于课堂教学环节中、落实于积累运用的“口语交际”中、显现于日常生活的言语交际中。

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