简介：激励性评价是指在教学过程中，教师综合运用多种评价方式，根据学生差异及时地给以充分的肯定、赞扬和鼓励，让学生获得自尊、自信和成功的体验，从而激发学生的学习动机，提高其学习兴趣，促进学生积极主动学习的一种评价策略。激励性评价有利于学生体验学习的乐趣和成功的快乐。

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简介：摘要《小学音乐课程标准》中指出“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。”在音乐教学中，我努力采用丰富的教学手段，引导学生主动地参与学习的全过程，使学生的主体地位真正地确立，并促进学生生动活泼、积极主动地发展，有效地提高了学生的艺术素质。

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简介：在幼儿音乐教学中应用情境教学法，对培养幼儿的音乐兴趣有着重要作用。实施情境教学的过程中，要注意语言、表演、游戏以及现代技术的应用，以提高教学效率。

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简介：<正>小学生正处在形象思维为主的阶段,他们活泼好动,易于接受生动活泼、感染力强、富有情趣的事物。小学音乐课,是以音乐创作和音乐表现为前提,以"情"与"境"交融为手段,让学生置身于音乐旋律中。通过教师的引导学生入情入境,去感受、体验音乐美的所在,进一步陶冶学生的身心,促进学生全面、健康地发展。因而,创设有效的情境,用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容,可以激发学生学习音乐的兴趣,充分

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简介：小学生爱唱爱跳是天性,传统的音乐教学却吸引不了孩子,分析原因,主要是出在音乐教学目标上.以往的音乐课,无论在教学内容上还是在教学要求等方面,提倡的都是“知识中心”、“技能至上”,出现了音乐课只追求音乐知识与技能的片面化倾向,从而降低了学生学习音乐的兴趣,不利于音乐审美教育的实践发展.

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简介：摘要职高学生不能只进行职业技术教育，要让他们得到全面的发展。音乐在素质教育中巨大的作用是无法估量的。本文笔者根据自己多年的工作经验，探讨了职高学校公共音乐课的教学策略。

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简介：情感是人类对客观对象所持的态度和体验，音乐本身就是一种情感艺术，激发学生对音乐的情感是小学低年级音乐教学的重要环节。只有在教学中牢牢把握情感性原则，才能点燃学生的情感火花，使学生的感情丰富、情思细腻，唱好歌曲。在多年的小学音乐教学中，我在培养小学生音乐情感方面采用了以下几种方式。

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