简介：摘要目的探讨如何在临床护理教学中运用多元化评价教学模式。方法选取医学院2017年～2018年有临床带教任务的老师50名、学生100名、管理者10名作为评价人，利用学院自制临床护理教学评议表评价带教教师的临床教学质量，分析调查结果，总结多元教学评价模式的应用方式。结果不同评价者对教师带教质量评价存在差异，其中，学生对带教老师的教学方式、沟通交流和过程控制指标好评率为76%，80%，82%，整体评分较低。同行教师对带教教师教学目标、准备、用语、方式和效果五项指标质量的好评率分别为98%、98%、96%、86%、90%，评分最低(教学方法)为87%。在管理者评价中，主要对教师管理护生能力、教学方法掌握状况、科研创新能力和护生效果进行评价，好评率分别为65%、60%、50%、60%，整体偏低，而教师自我评价中，将评价分为“好”、“一般”和“不足”三个等级，三相指标自我评价比例分贝为85%、15%和0%。结论从不同角度对带教教师进行客观、公正评价，可以帮助坚实转变观念，不断对教学模式进行更新，利于提升教学质量，促进临床护理教育发展。

简介：【摘要】目的：探讨如何在临床护理教学中运用多元化评价教学模式。方法：选取医学院 2017年～ 2018年有临床带教任务的老师 50名、学生 100名、管理者 10名作为评价人，利用学院自制临床护理教学评议表评价带教教师的临床教学质量，分析调查结果，总结多元教学评价模式的应用方式。结果：不同评价者对教师带教质量评价存在差异，其中，学生对带教老师的教学方式、沟通交流和过程控制指标好评率为 76%， 80%， 82%，整体评分较低。同行教师对带教教师教学目标、准备、用语、方式和效果五项指标质量的好评率分别为 98%、 98%、 96%、 86%、 90%，评分最低 (教学方法 )为 87%。在管理者评价中，主要对教师管理护生能力、教学方法掌握状况、科研创新能力和护生效果进行评价，好评率分别为 65%、 60%、 50%、 60%，整体偏低，而教师自我评价中，将评价分为“好”、“一般”和“不足”三个等级，三相指标自我评价比例分贝为 85%、 15%和 0%。结论：从不同角度对带教教师进行客观、公正评价，可以帮助坚实转变观念，不断对教学模式进行更新，利于提升教学质量，促进临床护理教育发展。

简介：【摘要】 目的 探讨在口腔正畸护理中应用多元化教育模式产生的临床效果。方法 在数字表分组法下，随机将2020年1月~2021年3月期间内我院就诊的100例口腔正畸患者，均分成对照组（50例）、观察组（50例）。分别给予对照组和观察组常规健康教育模式和多元化健康教育模式。医院根据实际情况，自制正畸相关知识问卷，评估两组对正畸知识掌握度。结果 观察组与对照组相比，复诊流程知识、初戴牙套/托槽护理知识评分明显更高，差异具有统计学意义（P

简介：目的构建多元一体化护士在职培训体系并探讨其实施效果。方法构建多元一体化护士在职培训体系，主要包括：护理培训师资的选聘，针对性设置培训内容．采用多元化的培训考核方式，开展岗前培训、规范化培训、分层培训及急危重症轮训工作，采用PDCA循环法进行质量控制，促进护士临床实践能力与岗位需求相适应。结果护士在职培训率主六100％，常见护理操作技术考核合格率达100％，“三基”理论考试合格率93％以上，护士继续教育学分、学时达标率99％以上，护士晋级考试成绩达标率90％上。

简介：[目的]总结床边教学和多元评价在外科护理学教学中的应用效果。[方法]对32名护理专业本科生采用床边教学和多元评价的教学方法进行教学。[结果]护生对该方法的喜欢程度达到95％以上，提高了护生的学习效果。[结论]床边教学及多元评价的方法激发了护生的学习兴趣，加速了技能的掌握，并促进教师自我完善。

简介：[摘要]：目的 分析多元院后管理在脑梗死出院患者护理中的实施意义。方法:选取201

简介：摘要：目的：探究多元整合型督查模式在临床护理质量管理的应用。方法：随机选取本院22个病区实施多元整合型督查模式，将该模式实施之前的负性事件发生率以及护理工作整体质量进行对比。结果：实施该模式后，发生负性事件的概率极大的降低了，病区的护理工作的整体质量得到了提升，P＜0.05。结论：老师应用多元整合型督查模式能够完善病区护理的相关机制，使护理人员的专业性得到较大程度的提升，降低负性事件发生的概率，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨多元互动教学模式在普儿科护理教学中的应用和评价。方法：本次研究从普儿科实习的护生中选取60名作为研究对象，将其中30名护生纳入对照组，采用传统教学模式，剩余30名护生纳入研究组，采用多元互动教学模式。分析两组护生的教学效果。

简介：【摘要】目的：分析ICU睡眠剥夺患者护理中应用早期多元化护理的效果。方法：选取我院ICU中存在睡眠剥夺的患者60例，随机均分为观察组、参照组，分别采用早期多元化护理和常规护理，对比两组患者护理效果。结果：观察组与参照组相比，睡眠质量更优，护理满意度更高，P值＜0.05。结论：早期多元化护理在ICU睡眠剥夺患者护理中应用，能有效改善患者睡眠质量，降低负面情绪，提高护理满意度，有临床推广价值。

简介：摘要：由于患儿年龄偏小，对临床护理提出了更高的要求，而提高儿科护理教学质量是培养学生儿科护理知识和技能的关键。研究发现在儿科护理教学中，教学方法与教学质量之间密切相关。在儿科传统护理教学方法中，主要以教师讲授为主，学生多被动地接受知识，往往难以将理论与实际相结合，学生的综合能力较低。而据临床实践证实，多元化教学法通过实施多种教学方法与手段能够提高学生的积极主动性，从而有利于全面提高综合素养。

简介：摘要：目的：实验将针对重症监护患者实施治疗，重点分析早期多元化护理的主要内容和执行情况，优化治疗结局。方法：针对100例重症监护患者为对象，样本来源于2020年2月-2022年9月的患者，按照时间划分两个对比组，对照组为常规护理，观察组为早期多元化护理，对比治疗成果。结果：从数据可见，观察组患者的护理差错发生率低于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。同时，在不良情绪对比中上，观察组患者在HAMA以及HAMD指标中均低于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：采用早期多元化护理对于重症监护患者，有助于改善其焦虑情绪，提高护理工作整体水平，具有可推广价值。

简介：【摘要】目的：研究心外科护生教学中实施多元化教学模式的效果。方法：选择48例心外科护生，在教学中，观察组护生采用多元化教学模式，对照组护生采用传统护理带教方法，比较两组护生的效果。结果：比较对照组护生可以看出，观察组护生的实习成绩、思维能力、教学满意度、核心胜任力均明显改善，P＜0.05。结论：心外科护生教学中实施多元化教学模式，效果显著。

简介：摘要：目的：在实际针对手足外伤患者进行护理的过程之中，探讨多元化护理干预方式的应用价值。方法：选择2021年5月至2022年4月接诊的68例手足外伤患者为研究对象，对照组患者接受常规护理，观察组患者接受多元化护理。结果：相比于对照组患者来说，观察组患者在接受护理之后，生活质量评分整体更高。结论：在实际针对手足外伤患者实施护理的过程中，多元化护理干预方式能有效提升患者的生活质量，护理效果更好，临床推广价值更高。

简介：摘要：目的 观察在对老年营养不良患者进行护理中将多元化护理模式进行运用的作用。方法 按照对比护理观察的形式开展探究，纳入2021年4月至2022年8月收治老年营养不良患者64例为对象，数字表均分对照组（32例，常规护理）和观察组（32例，多元化护理模式）。分析护理效果。结果 对比两组恢复期间不良反应、生活质量，观察组均存在优势，P

简介：摘要：目的：分析多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用效果。方法：甄选本院于2021年11月至2022年10月期间接收的妇科肿瘤的38位实习护生作为本次研究对象，随机将实习护生平均分成两组，对照组实习护生实施传统护理带教模式，观察组实习护生实施多元化教学模式。对比分析两组实习护生的带教成果。结果：对比分析得知，观察组实习护生的综合成绩、评判性思维能力与学习兴趣度均显著高于对照组实习护生。结论：多元化教学模式应用于妇科肿瘤护理带教中，对于增强实习护生的综合成绩，强化实习护生的评判性思维能力都发挥积极作用，为提升实习护生的临床护理质量奠定夯实基础。

简介：【摘要】目的：探索胫骨平台骨折行多元化康复护理的可行性。方法：胫骨平台骨折患者入院后，采取随机抽签法划分两组，对照组术后行常规护理，观察组术后行多元化康复护理，评价两组患者膝关节功能及护理满意度。结果：护理前，两组患者膝关节功能评分对比，p>0.05；护理后，观察组膝关节功能评分及护理满意度高于对照组，p<0.05。结论：胫骨平台骨折术后制定符合患者需求的多元化康复护理，将缩短病患康复速度，尽快恢复正常活动能力，是切实可行的护理手段。

简介：摘要：目的：探讨多元化教学模式应用于肝胆外科护理教学的应用价值。方法：选取2021年8月-2023年8月我院肝胆外科的30名护理实习生，依据随机选取方式，将所有护理实习生分成观察组和对照组，每组护理实习生各有15名，对照组护理实习生给予传统教学模式，观察组护理实习生采取多元化教学模式，将最终两种教学模式的应用效果进行对比分析。结果：最终两组教学结果对比显示，观察组护理实习生通过多元化教学模式后，其主动学习积极性明显提高，护理实习生对肝胆外科护理理论知识以及临床操作护理技能的掌握度均显著提高，最终对教学模式的满意度评分也较高，两组之间的数据差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论：在肝胆外科护理实习生带教中应用多元化教学模式的临床可行性较高，对提高护理实习生的护理综合能力起到了重要性作用。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨多元化带教模式在中医临床护理实习中的应用，以评估该模式对学生实习效果的影响。方法：在2023年1月至2024年1月期间，共选取80名中医临床护理实习学生作为研究对象，采用随机法将其分为观察组和对照组各40例。观察组学生实施多元化带教模式，包括实地指导、案例讨论、模拟操作等；对照组则接受传统带教模式，即简单示范和口头指导。在实习结束后，采集数据并进行比较分析。结果：观察组学生在实习过程中表现出更积极的学习态度，具有更高的实践操作能力和临床思维能力。与对照组相比，观察组学生在护理操作准确性、专业知识掌握程度和团队合作能力等方面均表现更优秀，并在临床实践中展现出更高的自信心和责任感。结论：多元化带教模式在中医临床护理实习中的应用能够有效提升学生的综合能力和实践技能。通过实地指导、案例讨论等多种形式的教学活动，学生能够更好地理解临床工作要求，提高自身的临床应用能力，增强团队协作意识。因此，推广多元化带教模式对于提高中医临床护理实习效果具有积极意义，并对未来的护理教育和实习指导提供了有益启示。

简介：【摘要】目的：调查多元化护理模式对老年营养不良患者的影响。方法：按照随机数字表法选取2023.1-2023.12时间段内本院接收的老年营养不良患者（n=82），分为对照组与实验组，两组人数相同，对照组实行一般护理措施，实验组实施多元化护理，对比两组护理效果、6个月内再次就诊现象、营养风险筛查和生活质量评分。结果：护理后实验组营养不良和6个月内再次就诊患者少于对照组，实验组营养风险低于对照组，实验组SF-36评分高于对照组（P<0.05）。结论：多元化护理模式对老年营养不良患者恢复健康有重要作用，具有一定应用意义。

简介：通过从中医辩证施护及整体护理的角度出发，分析了中医护理评估、中医护理诊断、中医护理计划以及中医护理实施与评价等一系列问题提出，在中医院开展整体护理的临床实践中，应该充分运用中医辩证施护，体现中医特色和优势，并推动中医护理的发展。