简介：

简介：采用人均GDP、GDP和人1：3指标对2000年以来山东省区域经济差异进行定量测度，运用绝对差异、相对差异和泰尔指数来描述区域经济差异程度，可以得出结论：山东省区域经济的绝对差异一直在不断扩大，相对差异基本呈缓慢缩小趋势，各区域内部的经济差异是造成山东省总体区域差异的主要原因。从四大区域的比较上看，鲁西北的经济差异程度最大，鲁中地区次之，山东半岛地区的经济差异下降幅度最明显，鲁南地区的经济差异水平最低．但近几年有较明显的上升趋势。最后为缩小区域经济差异提供一些政策性建议。

简介：摘要农业科技资源配置的公平性对提高农业科技资源配置能力来说处于至关重要的位置。本文对中国农业科技资源配置能力的区域差异进行了分析，并对其驱动因子进行了分解。发现我国的农业科技资源配置能力区域差异十分明显，总体差距情况呈现出波动上升的趋势，分别表现出波动上升、波动下降和稳定上升三种特征。

简介：高中物理课程是一门非常重要的课程,而且物理也在高考的理科试卷中占有很大的比例,学好物理课程,才能更加有效的解决好理科试卷的得分问题,而且通过学习观察后发现,高中的物理课程中,有关于运动体系的分解问题涉及的非常之多,在整个物理科目中有着非常重的地位,因此学习好运动体系的相关分解问题,是很重要的。

简介：经验模态分解（EMD）是由Huang等发展的一种新的数据分析方法,但在利用样条插值获得上下包络过程中存在着棘手的端点问题。文章在该问题已有解决方法的基础上,提出了基于极值点单调性一致的EMD端点问题处理方法。根据信号的极值序列查找与数据末端极值的差值和同时具备最小、单调性一致且在单调性内的点数相等三个条件的极值序列,进而构造方程组进行极值预测。通过与其他两种方法的对比验证,证明了提出的方法可以有效抑制端点效应。

简介：Gabor变换和S变换是常用的时频分析工具。根据测不准原理,它们的时频分解结果无法在时间域和频率域同时具有很高的分辨率。为了提高非平稳信号时频分解结果的分辨率,本文提出瞬时频率分布函数（IFDF）并利用它表达非平稳信号。当非平稳信号时频成分的分布满足测不准原理对信号可分辨的要求时,瞬时频率分布函数的支集和短时Fourier变换的小波脊支集是同一个集合。利用IFDF的该特征,本文提出一种迭代算法（Sparse-STFT）实现了信号的稀疏时频分解。该算法在每次迭代过程中利用残留信号的短时Fourier变换结果的脊支集更新信号的时频成分,每次迭代得到的时频成分的叠加结果即为最终的稀疏时频分解结果。文中的数值实验证明了Sparse-STFT可以有效地提高非平稳信号时频分解结果的分辨率。最后,本文将该方法应用于地震数据面波的压制中,取得了理想的处理结果。

简介：摘要世界著名数学家波利亚在60年代曾作过统计，普通中学的学生毕业后在其工作中需要用到数学的(包括数学家在内)约占全部学生的30%，而其余的70%则几乎用不到任何具体的数学知识。正是基于这样的分析，波利亚认为“一个教师，他若要同样地去教他所有的学生──未来用数学和不用数学的人，那么他在教解题时应当教三分之一的数学和三分之二的常识(即是指一般性的思想方法或思维模式)”。这就是说，数学学习必须重视数学思想方法。

简介：“合成”与“分解”之误，就是指“合成谬误”与“分解谬误”。前者是在经济学课堂教学中讲到经济学方法时经常提到的一个命题，它出自美国当代著名的经济学家萨缪尔森的畅销教科书《经济学》（第十四版）。而后者则是本文提出来的对应于“合成谬误”的另一种不同谬误，即“分解谬误”。

简介：摘要： 因式分解是初中数学的一个重要知识点。因式分解问题呈现的方式灵活多变，对学生的基础知识和思维能力提出了更高的要求。然而，因式分解有许多求解技巧，许多不同的形式可以用不同的求解方法来求解。因式分解将一个多项式转换成几个代数表达式的乘积。其过程与代数表达式乘法相反。代数表达式乘法将代数表达式的乘积转化为和。多项式是初中数学的一个重要知识点。学习多项式可以提高学生解决数学问题的能力。涉及多项式的问题很多，问题的类型也多种多样。学生在分解时需要掌握一定的技巧，以便快速准确地解决问题。基于此，本文针对初中数学教学中对因式分解的方法进行总结和归纳，为提升学生的解题能力奠定重要的前提和基础。

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简介：摘要：在初中数学学习过程中，因式分解法的运用是学生在学习数学期间最需要掌握的基础知识，学生若能够熟练掌握因式分解法的概念，将会对学生日后因式分解方面的实际应用产生重要作用。因此，本人根据多年的初中数学教学经验，对学生掌握因式分解法的重要性、因式分解法的教学方式以及目前在因式分解教学中面临的问题进行了有效分析，望能够对日后的因式分解教学工作提供有效的帮助，从而使学生的数学成绩能够得到有效的提高。

简介：力和速度同是矢量,所以速度的分解同样是高中学生必须掌握的一种技能.但由于受力的分解思维定势的影响,部分同学往往把合运动的实际效果与合力的作用效果混为一谈,再加上运动具有相对性,对哪是合运动,哪是分运动不易看出,所有这些问题不但防碍了学生正确解答速度的分解问题,甚至对于正确的结论感到怀疑.为了解决存在的问题,笔者列出了以下例题,也许对解决这类问题有所帮助.

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简介：摘要本文介绍了P-Q分解法潮流计算方法的数学模型，简化假设及特点，总结了P-Q分解法在低压配电网络中，随着支路R/X比值的增大所带来的迭代次数增大和不收敛性的解决方法，及该方法在不同假设条件下收敛性，并提出了自己的见解。

简介：F-X域经验模态分解去噪方法在处理非稳态地震数据时存在两个局限,一是单纯剔除第一个固有模态分量将导致有效信号缺失及去噪能力偏弱问题,二是分解复信号时对实部和虚部分别分解存在分解数目不一致的风险。本文对上述两个方面进行了改进,提出了一种新的F-X域投影法复数经验模态分解预测滤波方法,首先采用基于空间投影的复数经验模态分解将F-X域地震数据直接分解为不同的复固有模态分量,然后再对这些分量分别进行F-X域预测滤波。合成记录及实际资料测试表明,本文的新方法能更好地衰减随机噪声,更有效地保持地震信号。

简介：首先以雷达天线位置为中心，将单雷达探测包络线的弧线部分按等方位角分解为一定数量的折线段；然后，计算分解后多个雷达探测包络线之间的交点；最后，通过提取外围顶点得到多雷达联合探测包络线。仿真表明，对比传统计算方法，文中所提方法得到的多雷达探测范围和边界更加精确。

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简介：摘要：纵观很多高考议论文，要么“理屈词穷”，要么“强词夺理”，真正言之成理，分析精辟，头头是道的文章实在不多。导致这一现象的主要原因，是不知道论证思路如何展开。有理，但不知道怎么去说理，是思维闭塞的问题。解决这一问题的一种重要方式就是从中心论点中提炼和分解出分论点，使写作思维“条理化”、“清晰化”，从而知道道理要怎么去讲，中心论点要怎么去论证。