简介：摘要当前，学校教育工作正面临由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨，全面提高学生素质无疑是学校德育工作的重点。而培养学生自我教育、自我管理的能力又是全面提高学生素质的一个重要组成部分。

简介：摘要目的探讨自我管理教育对脑卒中患者自我护理能力的影响，为临床护理和健康教育提供相应的依据。方法将符合纳入标准的60例患者随机分为实验组和对照组，每组30例,试验组在常规治疗和护理的同时实施自我管理教育的模式,对照组进行常规治疗和护理。比较教育前后两组病人的自我护理能力。结果实施自我管理教育后的患者提高了自我护理能力，患者各时段ESCA总分、自我护理技能、自我护理责任感、自我概念，均有统计学意义（P<0.01）。结论实施自我管理教育能提高脑卒中患者自我护理能力。

简介：

简介：摘要如何对班级实施有效的管理，是每位班主任都十分关注的问题。有研究者提出，班主任应从班级管理角色中退出，努力营造一种民主和谐的班级氛围，尝试让学生自我管理。笔者认为这是一种适应时代的民主思想，它比较多地注意到学生在班级管理中的主体地位，有利于学生的自主意识和自我约束、自我管理。本文针对班级管理中的自我教育与自我管理展开了简单的论述。

简介：摘要：随着社会经济的不断进步与发展，国家更加注重职业院校学生的综合性素养的培养与提升，开始关注学生的自我组织与管理工作。当前的中职学校当中都设定相应的组织完成学生的自我管理工作，以此来更好的推进学生全面性的发展。本文主要对中职学生开展自我组织、自我管理工作过程中团委起到的相关作用进行简要的分析与探讨，希望能够对今后该领域的发展起到一定的帮助与促进作用。

简介：摘要：在学生的教学中，重视生命与安全教育，帮助他们了解生命的可贵，认识生态环境，提高他们的自我生存能力和自我保护能力，这对他们的健康成长有重要意义。在四川省义务教育方案中，明确规定了《生命·生态·安全》教育是义务教育阶段的重要内容，本文就该教育展开探讨，旨在为相关研究提供参考。

简介：摘要目的探讨自我护理模式对中老年慢性牙周炎种植治疗患者自我效能、自我管理能力的影响。方法选取2019年1月至2020年6月在青岛大学附属青岛市口腔医院进行种植治疗的中老年慢性牙周炎患者100例，按照两组患者基础资料具有匹配性的原则分为试验组及对照组各50例。对对照组患者行常规护理，对试验组患者实施自我护理模式。比较两组患者干预前后患者自我效能、自我管理能力及术后症状改善情况。结果干预后，试验组患者口腔保健自我效能量表(SESS)评分为(66.62±5.44)分，自我管理能力评分为(68.68±3.44)分显著高于对照组及干预前，差异有统计学意义(P<0.05)；术后3个月，试验组患者改良龈沟出血指数(Modified Sulcus Bleeding Index，mSBI)、改良菌斑指数(Modified Plaque Index，mPLI)及探诊深度(Probing Depth，PD)指数分别为(0.91±0.10)分、(0.98±0.12)分及(2.43±0.12)mm，显著高于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论对中老年慢性牙周炎种植治疗患者实施自我护理模式干预，能够有效提高患者自我效能及自我管理能力，同时有助于促进患者症状的康复。

简介：【摘要】目的探讨自我效能理论护理干预在老年2型糖尿病患者护理中的应用价值。方法选取2022年1月-2023年1月我院收治的老年2型糖尿病患者58例，分为两组，对照组选择常规护理，研究组选择自我效能理论护理干预。结果与对照组比，研究组的自我效能和生活质量评分更高（P＜0.05）；研究组的血糖水平更好（P＜0.05）。结论自我效能理论护理干预在老年2型糖尿病患者的应用效果更加显著，可以有效提高患者的自我效能感和生活质量，并改善患者的血糖水平，值得推广应用。

简介：摘要目的探讨延续性自我管理教育在抑郁症病人健康教育中的临床价值。方法选择2014年2月-2015年2月在医院进行治疗的89例抑郁症患者，再将患者随机分为两组，试验及对照组。对照组患者采用常规健康教育模式进行干预，试验组患者采用延续性自我管理教育模式进行干预。结果试验组及对照组患者在出院时HAMD平均评分之间的差异无统计学意义（Ｐ＞0.05），试验组及对照组患者出院6月后HAMD平均评分分别为（22.47±5.76）、（30.98±4.72），试验组评分显著低于对照组，其差异存在统计学意义（P＜0.05）。试验组及对照组患者在出院时服药依从率之间的差异无统计学意义（Ｐ＞0.05），试验组患者在出院6月后服药依从性高于对照组，其差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论延续性自我管理教育模式能显著提高抑郁病人自我管理能力及服药依从性，使病人抑郁情绪得以改善，生活质量显著提高。

简介：目的探讨在妊娠高血压疾病产妇产前护理中，采用细致化护理方法提升产妇分娩自我效能的应用效果。方法选取2018年1月-2018年10月入院的妊娠高血压产妇180例，将患者随机平均分为观察组和对照组，对两组产妇分别采用不同护理方法，对照组采用常规护理方法，观察组采用细致化护理方法，对两组妊娠高血压产妇产前自我效能的提升状况进行观察、对比。结果采用细致化护理后，观察组产妇自我效能明显高于对照组产妇，两组间数据p＜0.05具有统计学意义。结论在妊娠高血压产妇的产前护理中，采用细致化护理有助于缓解产妇的焦虑、抑郁情绪，并提升产妇的分娩自我效能，有助于产妇的顺利生产和产后身体恢复，具有较高应用价值。

简介：摘要目的对延续护理在改善2型糖尿病患者自我护理能力中的应用价值进行分析和探讨。方法对本科接收的1例2型糖尿病患者病情密切关注，并采取及时有效的护理干预措施。结果经过一系列的延续性护理干预之后，患者的病情得到有效改善，并且自我护理能力得到了显著改善。结论将延续护理应用于2型糖尿病患者的护理之中，不仅能够提升患者的自我护理能力，同时也可以改善患者病情，值得广泛应用和推广。

简介：为探讨大学生职业价值观、一般自我效能感与职业决策的特点及其关系,运用大学生职业价值观问卷、一般自我效能感量表和自编大学生职业决策问卷对580名大学生进行调查。结果表明,男生在职业决策总分及职业知识、职业信念、自我评价的得分均高于女生（t=3.438,P=0.001;t=5.237,P=0.000;t=3.790,P=0.000;t=4.682,P=0.000）;一般自我效能感、职业价值观总分及发展因素与职业决策存在相关（P〈0.01）。可见,大学生职业价值观和一般自我效能感对大学生职业决策具有一定预测作用。

简介：本研究的目的在于探讨不同类型学校学生在自我价值感和应对方式上是否存在差异，以及探讨自我价值感和应对方式的相关。研究挑选出三种不同类型的学校：一所省级重点中学，一所市级重点中学，一所一般中学。通过对三所学校746名中学生进行自我价值感和应对方式的测试，结果表明：(1)三所学校学生的自我价值感与应对方式之间存在显著的相关。(2)不同类型的学校，学生的总体和一般自我价值感差异显著。(3)不同类型的学校，中学生的应对方式存在显著差异。

简介：从近几年的选考历史命题中,我们可以看出,试题越来越灵活,需要学生具有较强的逻辑思维能力,并且命题者也从原本着重对学生考试能力的考察逐渐转变成为对学生学科素养的考察,文艺复兴是选考历史必考知识点,其主要对学生的思维能力和核心素养进行考察。在高中历史学习的过程中,核心素养是学生必备的思维品质和关键能力。

简介：【摘要】目的：分析应用护理干预对影响老年癫痫患者自我效能感及负性情绪的具体价值。方法：在2020年1月-2021年10月本院诊治癫痫的患者中随机择取90例老年患者作为研究对象，遵循单双号分组原则均分成两组，各45例。将一般护理干预用于对照组，观察组则采用综合护理干预，比较两组老年患者自我效能感及负性情绪。结果：观察组自我效能感评分高于对照组，而负性情绪评分低于对照组，两组老年痴呆患者的护理效果差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论：综合护理干预的实施可提升老年癫痫患者自我效能感，缓解负性情绪，引导患者建立健康、积极心态，是一项值得推广的应用。

简介：【摘要】目的：探析面部痤疮凹陷性瘢痕病人在自我调节护理中接受团体心理疏导的效果。方法：在医院2020年4月到2020年12月的时间中，选择40例面部痤疮凹陷性瘢痕患者，以电脑筛选法完成分组任务，向对照组（20例）提供常规护理+团队心理疏导的模式，观察组（20例）在对照组护理模式基础上增加自我调节。在护理干预后，比较两组患者自我护理能力评分与生活质量评分。结果：观察组自护责任感（18.28±5.26）、自护技能（25.92±5.22）、自我概念（31.62±8.41）、健康知识水平（47.99±10.52），相关值均高于对照组；观察组心理功能（69.06±6.83）、躯体功能（75.62±6.54）、社会功能（80.62±10.88），相关值均高于对照组。结论：向面部痤疮凹陷性瘢痕病人提供团体心理疏导+自我调节的护理模式，改变患者自身对治疗的态度，基于对疾病的正确认识和自身健康的考量，配合护理人员和医生的工作，在护理活动进行一段时间，患者自护责任感、自护技能、自我概念、健康知识水平均得到好转，心理功能、躯体功能、社会功能也得到改善，在出院后可以快速适应社会环境，具有较高的临床推广价值。

简介：摘要：目的：探讨自我管理理念在溃疡性结肠炎患者护理中的应用价值。方法：抽选102例本院收治的溃疡性结肠炎患者，均分为两组。常规组用常规管理理念，实验组运用自我管理理念，分析两组患者治疗效果等情况。结果：在无其他因素的干扰之下，实验组患者治疗效果优于常规组，P＜0.05。结论：自我管理理念效果显著，有助于提升护理的质量与效果，提高患者满意度，帮助溃疡性结肠炎患者维持就医治疗期间的良好心理状态，从而缓解患者病情，进一步提升消化内科科室护理水平及医院治疗整体质量，值得临床推广。

简介：以389名大学生为被试，采用自我对话量表、自我意识量表和情绪智力量表，考察了三者之间的关系，以说明自我意识在自我对话与情绪智力的关系中所起的中介效应。结果表明，在中国大学生群体中，自我对话的自我激励维度得分最低，其次是社会评价维度，自我批判和自我管理维度得分最高；自我意识在自我对话和情绪智力的关系中起着完全中介作用；自我意识包含两个维度即私我意识与公我意识，私我意识在自我对话与情绪智力的关系中起着部分中介作用，公我意识在自我对话与情绪智力的关系中起着部分中介作用，并且私我意识的中介效应大于公我意识的中介效应。

简介：摘要目的探讨自我管理对糖尿病患者自我效能的影响。方法采用糖尿病患者自我管理行为问卷、一般自我效能感量表GSES)对92例糖尿病患者进行自我管理水平、自我效能测评，并将其分为干预组和对照组，每组各46例。两组均接受常规治疗及护理，干预组同时接受自我管理训练。并于干预后3个月进行效果评价。结果干预前两组患者在自我管理行为、自我效能得分比较差异均无统计学意义(P＞0.05);干预后两组患者在自我管理行为、自我效能得分比较差异有统计学意义(P＜0.05)。结论有效的自我管理训练能显著增加患者自我效能水平，降低其负性情绪。

简介：教师自我研究区别于行动研究主要在于重构个人角色观念来提高自我教学实践水平,提升学生的学识。这是根扎于个人具体教学情境中的系统化研究,研究方法的抉择以解决研究问题为导向;研究者在诤友的批判性协同反思下,收集、组织和分析资料,生成知识,通过公开陈述或发表的方式将之公开,接受他人评审与批评,以期提高学识、教育教学能力,进而提升自己的专业化水平,使得个体、学生乃至整个教育界受益,最终造福所有人。《教师的自我研究》,让教师不仅科学地开展对自我及教育教学实践的研究,还能提高论文写作与陈述能力,进而发展成为“学者型教师”。