简介:摘要目的探究并分析快速血糖仪和常规生化仪在临床血糖检验中的检验结果。方法选取2017年3月—2018年3月期间该院收治的需要进行血糖检验的患者108例作为研究对象。对参与研究的108例患者分别采取常规生化仪以及快速血糖仪两种方式检验血糖,对比两种不同检测方式的检测结果。结果经检验,使用快速血糖仪检测出患者的血糖平均值为(7.34±3.27)mmol/L,而使用常规生化仪检测出患者的血糖平均值为(7.68±3.25)mmol/L;快速血糖仪检测结果的误诊率为2.78%,常规生化仪检测结果的误诊率为8.33%。结论在对患者进行血糖检验的过程中,使用快速血糖仪以及常规生化仪均能够得到较为准确的检验结果,而相较常规生化仪而言,快速血糖仪具备操作简单的优势,同时能够降低等待结果的时间,更值得临床血糖检验中的广泛应用。
简介:[摘要]目的:探究比较快速血糖仪与常规生化仪在临床血糖检验中的检验结果。方法:以2020年6月至2022年6月为研究时间区间,甄选血糖检验病人一共71例实施研究分析,均应用快速血糖仪(博士医生DM5200系列)与常规生化仪(MINDRAY-BS3900)进行血糖检验,比较两种检验方式所得平均血糖值和检测结果误差率。结果 两种检验方式所得平均血糖值无显著差异(P>0.05),两种检验方式检测结果误差率无显著差异(P>0.05)。结论:快速血糖仪(博士医生DM5200系列)与常规生化仪(迈瑞MINDRAY-BS3900)在临床血糖检验中均可获得准确检验结果,但是快速血糖仪操作简单,可缩短等待结果时间,所以更值得在临床广泛应用。
简介:【摘要】 目的 对比研究糖尿病患者在血糖检验过程中应用快速血糖仪和常规生化仪两种设备的效果。方法 选择在我院进行治疗的糖尿病患者70例,根据患者所选血糖监测方式的不同将其分成对照组和研究组,采用常规生化仪进行血糖检验的35例患者为对照组,采用快速血糖仪进行血糖检验的35例患者为研究组。对比两组检测操作时间、心理状态评分、血浆葡萄糖、血清葡萄糖、空腹血糖、毛细血管血糖。结果 研究组研究对象血糖检验操作时间短于对照组,组间数据比较P<0.05;HAMA和HAMD心理状态评分低于对照组,组间数据比较P<0.05。研究组血浆葡萄糖、血清葡萄糖、空腹血糖、毛细血管血糖水平与对照组比较无明显差异,组间数据比较P>0.05。结论 快速血糖仪和常规生化仪均可以用于血糖监测,可准确性较为理想,但快速血糖仪能够明显缩短检验时间,帮助患者保持良好心态。
简介:摘要:目的:探讨血糖检验中快速血糖仪与常规生化仪检验的价值。方法:选取2021年9月-2022年9月我院收治的78例糖尿病患者进行研究,并对比两组患者的血糖检测结果、2种血糖仪的单次和多次血糖检测平均水平、检测时间数据。结果:研究组的空腹血糖为(7.34±1.12)mmol/L,血清葡萄糖为(7.26±1.34)mmol/L,血浆葡萄糖为(7.34±1.32)mmol/L,单次血糖检验水平为(6.29±1.34)mmol/L,多次血糖检验水平为(5.54±1.47)mmol/L,差异无统计学意义,检验时间为(2.65±1.43)min,差异有统计学意义。结论:快速血糖仪与常规生化仪检验均能够有效的检验患者的血糖指标,其中快速血糖仪检验时间更短,利于检验人员快速诊断病情,应用价值更高。
简介:摘要《新课标》指出写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说,写字不仅可以巩固识字,字写得正确端正,行款整齐,有一定的速度,有助于更好地完成各科作业,也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用,长期认真地写字,可以陶冶情操,形成审美意识,养成良好的习惯,提高文化素养。因此,上好写字课,对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。
简介:1.什么是基金定投?基金定投是定期定额投资基金的简称,有懒人理财之称。是指在固定的时间(如每月8日)以固定的金额(如1000元)投资到指定的基金中。它能够帮助投资者均衡投资成本,不必为入市择时问题而烦恼。简单来说,基金定投就像吃早饭,甭管烧饼麻花还是油条豆浆,这都是一天中最重要的一餐,不仅得按时吃,量还得保证。2.为何选择基金定投?
简介:摘要1例81岁男性双足蓝趾综合征患者因左足趾剧烈疼痛,予右美托咪定0.2 mg入0.9%氯化钠注射液48 ml,以4 ml/h速度静脉泵入、1次/d。第3次静脉泵入右美托咪定约6 h时患者出现烦躁、谵妄;第5天因疼痛减轻,停用右美托咪定,停药后患者偶有谵妄。因入睡困难,停药第3天再次给予相同剂量右美托咪定。次日给予相同剂量右美托咪定2次,每次都在给药2~3 h出现明显的谵妄和烦躁。怀疑谵妄与右美托咪定有关,再次停用右美托咪定,换用曲马多和咪达唑仑治疗。停药第6天,患者意识转清,此后未再出现谵妄。
简介:【内容摘要】本 课题 是对近两年来我校课改中的优化探究型课堂中小组合 学 学习方式的一次 创新 ,对小组合学提出了三个层面的优化策略。本文 详细 阐述 小组 合学设计上优化措施:知一项原则——(问题的设置要明确三点: 合学 的触摸点, 合学 的聚焦点,同伴合学的连接点),定两条定律(以探究为基础,以思维为中心),行三序合一。