简介：摘要： 中华民族共同体意识的文化是指共同体对生活的深入 ,构成铸牢中华民族共同体意识文化实践的意义与追求的现实。共同体意识是以文化的作用、内容为导向 ,以意识对物质的反作用、实践对文化的表达、思想对外在思想的引领 ,通过中华文化认同的意识逐步深刻 ,对接共同体意识文化的加强 ;由初步承认到认可再到赞同发扬、经 "归属达致 ",转向 "自觉 "认知与理解的梯级 ,以文化心理归属走向共同体意识阐发的价值归属、文化自觉的自由抉择走向共同体意识诠释的理性自觉 ,连接共同体意识表达的文化关系 ;文化目标、载体、方法以文化内聚力、影响力、认同力的提升 ,通过价值表达的利益性诠释、主体说服的情感性共鸣、动力激发的心理性契合 ,链接铸牢中华民族共同体意识的文化路径。

简介：“互联网+”时代已经到来,教育资源由封闭转向开放,学习由单一“套餐”转向个性化“点餐”。“互联网+”学习生态之下学习发生了重构,也迎来了挑战,探究这种新的基于互联网的学习方式尤为重要。基于此,提出基于“互联网+”学习生态的学习共同体这一概念,深入探究其功能、构成要素以及生成过程,提出构建策略,以期对基于互联网的学习起到一定推动作用。

简介：

简介：马克思、恩格斯在对原始共同体、虚幻共同体批判的基础上提出真正共同体。真正共同体是共享发展理念的实践方向,共享发展是真正共同体的集中表达,达致真正共享是构建命运共同体的必然环节。从真正共同体思想到共享发展理念的跃迁,是中国共产党在发展新阶段中对全心全意为人民服务的根本宗旨的坚持与深化,更是这一根本宗旨的实践旨趣与实现人的全面发展的终极价值关怀的有机融合,体现着人民利益至上的人文情怀。

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简介：教学是教和学融为一体的过程,教学效果取决于学生学习的效果。教师的教学离开了教研,会影响教学的深度和广度。文章结合实例,分别从学生、教研组、科研组多个角度探讨了多重教学研共同体的构建,包括教学研共同体如何组建、如何高效合作,及其成效。

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简介：网络学习日益成为教师获取知识与提升专业素养的重要途径。在网络学习过程中,教师会围绕社交网络平台自发形成网络学习共同体。以QQ群平台为基础生成的教师网络学习共同体具有自组织的独特优势。本研究首先采用统计学方法,对基于QQ群的教师学习共同体进行统计分析,并探究开放性、远离平衡态、非线性相互作用、涨落等自组织特征对学习共同体的潜在影响,发现QQ群组织架构满足自组织系统产生条件,并在一定程度上促进学习共同体演化趋优;其次,基于社会化网络分析方法,对QQ群聊天记录文本进行了数据挖掘,分析了基于QQ群的教师学习共同体的基本网络属性,图解了其历时规律性。研究发现,基于QQ群的教师学习共同体在社会网络的密度、互惠性等方面,较之其他社交网络平台具有其独特性,同时历时分析数据显示,学习共同体的活跃性在一定程度上反映并受制于教师职业的特殊性。文章最后针对以QQ群为基础建立的教师学习共同体运行现状及面临问题,提出了促进其持续发展的建议。

简介：摘要：在新课改的素质教育理念之下，为了能够有效激发学生在初中数学课堂中学习主动性和积极性，便需要优化课堂教学内容，以此提升初中数学课堂教学水平和教学质量。本文主要分析研究在素质教育理念之下，如何通过构建学习共同体来实现对学生学习能力和学习素养的培养，从而增强学生在初中数学课堂教学中的主体性地位。

简介：我是2017年8月卸任镇江市外国语学校(以下简称“镇外”)校长的,所以,“镇外”教师专业发展的“五共”校本化行动对我来说是再熟悉不过了。只是这回要站在所谓“专家”的角度,以一个“局外人”的身份再次打量曾为之付出努力所构建的“五共”机制,就得回到专业的立场,理性地来审视“五共”作为学习共同体的基本特征和意义。

简介：摘要教学研究是教师专业发展的有效途径。但是，学校教研共同体建设还存在外源性动力不足和内生性动力不足等问题。优化学校教研共同体建设，要建立扁平式的学校教研结构，优化教研共同体教研活动方式，构建以学科为主的教研共同体。

简介：'学习共同体'教学,就是要将教师的'教'有效转换成学生的'学',将课堂变成'学习的场所',将课堂模式转变为'主题—探究—表现'为单位的项目型课堂。本文通过实践证明,'学习共同体'可在课堂上充分发挥学生的主观能动性,教师的角色从单向的知识传递者转变成触发学生思维的引领者以及与学生充分交流沟通的分享者。

简介：近年来，广为流行的“东亚共同体”构想，包括东亚展望小组、日本和马来西亚分别提出的方案，总体上拥有五大共同的主题，即“东亚共同体”应是“开放的”、“民主的”、“经济驱动的”、“东盟主导的”和“权力平衡的”区域共同体。但这些主题在因果逻辑上有着许多致命的缺陷，从而导致这些构想本质上成为一种具有误导性的“虚幻愿景”。

简介：现代社会是学习型的社会,教师学习共同体的兴起正是应对这一趋势而产生的。本文意在通过探讨＂教师学习共同体＂内涵及基于合作的学习共同体的构建,使教师明了当下教育视域中学习共同体的最新理念,凭借共同体所产生的知识交流和智慧共享,促进教师高效学习,走上＂互助学习＂与＂合作创新＂相结合的专业成长之路。

简介：海南省地处祖国南疆,在全国经济社会发展全局中尚处于西部地区。结合海南省哲学社会科学的现实情况,可从建设“南海学学科群”和构建“南海命运共同体”两方面推进海南省哲学社会科学的学科体系、学术体系和话语体系建设。

简介：校企合作共同体是促使校企合作深层次发展的新模式平台，逐渐得到校企的重视和尝试。结合苏州LC五年制高职校的旅游专业的校企合作实例，分析目前校企合作共同体在构建过程中存在的问题，如各主体本身存在管理缺陷，作为外部保障的规章制度尚未建立，没有真正形成共同愿景，主体之间的情感与价值观没有契合。并针对这些问题，提出对策建议，即要深挖各主体的诉求，勾画出共识的共同愿景，养成共同的情感和价值观，发挥各主体的作用。

简介：摘要党的十八大以来，人类命运共同体思想作为外交战略的核心思想被广泛而深刻的提出，并且引导我国在外交方面取得一系列成果。“人类命运共同体”思想从中国优秀传统文化中汲取智慧，为探索当代中国国家治理现代化提供理论方面的指引。中国传统文化历史悠久、博大精深、兼收并蓄、源远流长，是中华民族赖以生存和发展的内在动力。而中医学是中国传统文化的重要组成部分，从某种程度上说，中国传统文化的盛衰决定着中医发展的盛衰，文章试图通过分析中医的特点来阐述中国传统文化共同体思想。

简介：中国是中华人民共和国的标准简称，是中华民族共同体的规范标识。中华民族概念具有极为丰富而深刻的内涵。56个民族是在长期的历史发展中逐渐形成的，中华民族是56个民族的民族复合体，是多元一体的民族共同体，民族认同与国家认同关乎中华民族的命运。树立宪法与民族区域自治法至上理念是构建民族法治体系的关键，维护中华民族的团结与统一是国家治理现代化的核心内容，中华民族的团结与统一要靠56个民族共同维护。

简介：摘要：二零一零年五月五日，中共中央政治局召开了常务会议，在会议中审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以下简称为《规划纲要》。在《规划纲要》中明确指出中国教育的根本任务是立德树人，这一根本任务的提出对中国教育提出了全新的教学要求——以德育为先，通过正面以及适合的教育来引导人、感化人、塑造人与发展人。