简介:摘要语文教学中,合理运用以小组质疑为主体的合作学习激励机制,有利于转变学生的语文学习方式,有利于倡导自主、合作、探究的新型学习方式。运用以小组质疑为主体的合作学习激励机制的课堂教学过程可分以下四步一、质疑集思广益,宏观控制,加强综合评价;二、明疑恰当鼓励,激发兴趣,提高课堂效率;三、揭疑团结协作,公平竞争,推动教学过程;四、质疑查漏补缺,教学相长,完善教学结构。
简介:在中学英语教学中,提到强调结构时,通常指的是:“Itbe...that”结构(简称It-type强调结构)。这确实是一个非常有用的结构,在中学英语课本中也多次出现。本文对It-type强调结构和其它强调结构作一总结:一、强调句的基本结构:Itis/was+被强调部分+that+其他成分It-type强调结构通常可用来强调句子的主语、宾语或状语,所强调的可以是单词、短语,也可以是从句,但结构必须完整。It-type强调结构的特征是:如果我们把“Itbe...that”从句中去掉,所剩部分正好是一个完整的句子。实际上“Itbe...that”只不过是一个框架而已,它的各部分在句子中均不作任何成分。被强调部分是人时,可用“Itis...who”结构。例如:ItwasintheholethatIfoundthegun.我是在坑里发现了那支枪。ItisonlyIwhoamwillingtogotothefilm.愿意看电影的只有我。(2004北京,24)TheForeignMinistersaid,“ourhopethatthetwosideswillworktowar...
简介:从教学模式、教学方式、考试方式等三个方面进行了探讨研究,提出了理论教学、实验课、课程设计三位一体的教学模式;理论、实验、应用相结合的教学方式;注重平时考核、淡化期末笔试的考试方式.重点突出理论联系实际和动手能力的培养,以此来培养计算机应用型人才.
简介:<正>介宾结构的位置几乎在任何一本古汉语语法书中都要提及。通常是说:古汉语介宾结构,既可放在谓语的前面作状语,也可以放在谓语的后面作补语。这些话原则上当然是不错的。但是,对于某个时期,某部著作、特别是某一具体的介词来说,未免过于笼统。对于各个介词所构成的介宾结构,其位置究竟在何处,完全有必要作具体的分析。本文在对《诗经》的全部介词作深入调查的基础之上,选取了“文言里应用最广的介词,所表示的关系也最繁多”的“于”字进行剖析,并试作一些必要的对比统计,力求从一个方面如实地反映《诗经》介宾结构位置用法的情况。同时,希望通过解剖这只麻雀,为上古汉语介宾结构位置及其后来的发展提供一份翔实的资料,以便更好地揭示汉语史的真面貌。