简介:目的用公式法计算LDL—C(含量达到与直接测定相同效果,不需试剂,节约成本。方法采用LDL—C=0.87TC-0.9HDL-C-0.32TG+0.274公式。结果朗道Ⅱ脂质质控血清标定含量TGl.40mmol/L、HDL—C1.48mmol/L、TG4.32mmol/L、LDL-C2.25mmol/L;实测(n=5)TGl.40mmol/L、HDL—C1.50mmol/L、TC4.395mmol/L;用本公式计算得LDL—C2.28mmol(2.25~2.3lmmo1):用F公式计算得LDL—C2.62mmol(2.56~2.68mmol/L)。TG从低浓度到高浓度本公式计算的LDL—C结果明显优于F公式(表)结论TG<9.0mmol/L用本公式计算LDL—C能满足临床需要。
简介:目的观察神经训导虚拟模拟(虚模)实际训练系统的效果并探讨其机制和临床适应证.方法将120例偏瘫患者按入院先后随机分为虚模组和训导组各60例,进行1个疗程90次的治疗.分别在治疗前后进行如下功能评定:Fugl-Meyer下肢运动功能评分、运动程序信号的强度和比例,肩外展、伸肘、屈髋、伸膝、足背屈的关节活动度和日常生活能力(ADL).数据进行分析比较了解治疗的效果,并对该疗法的机制和适应证进行探讨.结果虚模组60例中,26例无异常步态,行走模式正常,4例有轻度划圈步态.对照组60例中6例使用足托,全部患者步态得到明显矫正.各组治疗后下肢Fugl-Meyer和ADL评分,以及行走时屈髋、伸膝、足背屈关节活动度、运动程序信号的强度和比例与治疗前差异均有统计学意义(P<0.01),2组间各项指标均差异无统计学意义(P>0.05).结论神经训导虚模实际训练系统能有效促进患者运动功能康复,达到运动程序重建,是有效的康复训练设备,能保证神经训导康复方法正确的应用,并能明显减轻体疗师的劳动强度.
简介:【摘要】目的:探讨情景模拟演练对改善患者就医体验的效果观察。方法:选取2020年6月~2021年6月在本院接受治疗的100位患者。随机将这100位患者分为对照组(n=50)和实验组(n=50)。对照组患者进行治疗的医护人员没有进行过情景模拟演练,对实验组患者进行治疗的医护人员进行过情景模拟演练。
简介:摘要:目的:研究高仿真模拟婴儿SimBaby在医院儿科护理教学中的具体应用效果。方法:于本院儿科2019年10月份到2021年10月份从事儿科护理实习工作的护生中选取72名,将其随机划分为对照组(传统教学模式)与观察组(高仿真模拟婴儿SimBaby模式),从教学质量满意度、综合能力评分、考核成绩展开分析。结果:观察组与对照组护生教学质量满意度各为97.22%、77.77%;实操技能成绩与理论考核成绩、综合能力评分观察组更高,两组数据相比,差异明显(P<0.05)。结论:高仿真模拟婴儿SimBaby在医院儿科护理教学中的应用效果较优,可作为护理教学优选方案。
简介:摘要:目的:探讨情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用效果。方法:选择中央医院手术室2020年7月至2021年7月138名护取决于时间线将2020年69的对照组,2021年7月至12月间通讯分手的69年1月至7月,对照组部署传统的临床护理教学、通信标准单元模拟情景教学法在对照组的基础。在开始培训前,两组理论知识和实践技能专家评估了教学的满意度和两组防御人员独立学习的能力。结果:对小组理论知识和实际能力的评估高于对组(P < 0.05);实验小组模型、学习环境、学习兴趣、学习成绩高于对照组(P < 0.05);小组研究意识、行为、学习策略、评估和人际关系技能(P < 0.05)。结论:情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用,该计划提高了护生自主学习能力,护生对该教学方法的满意度较高。
简介:目的观察产前模拟分娩体验对孕产妇分娩的临床影响。方法143例即将分娩来本院定期产检的孕产妇作为本次研究对象,并按照自愿原则随机分为观察组(72例)和对照组(71例),两组均采用常规分娩护理,观察组在此基础上实施产前模拟分娩体验。比较两组孕产妇选择的分娩方式及平均产程。结果观察组阴道分娩率79.17%,剖宫产率20.83%;对照组阴道分娩率59.15%,剖宫产率40.85%,观察组阴道分娩率显著高于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05)。观察组平均总产程(9.2±2.1)h,对照组平均产程(15.3±6.2)h,观察组产程明显短于对照组,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论产前模拟分娩体验能够使孕产妇正确对待阴道分娩,增加自然分娩的信心,对促进阴道分娩具有积极意义,分娩结局良好。
简介:【摘要】目的:分析将课程思政融入《内科护理学》情景模拟教学中具体应用效果与价值。方法:随机选取了60名护理专科生作为本次研究对象,通过抽签法将其随机均分为两组,每组各30名学生,其中一组作为对照组,给予其常规教学模式,另一组为实验组,在常规教学模式的基础上,加强对其课程思政相关内容的教学,在经过为期4个月的课程教学后,对比两组学生的教学成果。结果:实验组学生在思政教学效果、案例编制效果、情景模拟教学效果等方面的评分均明显优于对照组(p<0.05)。结论:将课程思政融入《内科护理学》情景模拟教学中,能够有效提高学生对相关基本理论知识、护理技巧等知识的掌握情况[1],提升其临床能力、知识水平、应急处理能力,有助于培养学生正确的人生观和价值观。
简介:【摘要】目的 分析将以问题作为基础的教学法联合情景模拟教学法在当前骨科临床护理教学过程中具体应用效果。方法 随机选取2022年2月-2023年8月本院骨科72名实习护士,采取平行对照法分为对照组与观察组,对比教学效果。结果 评判性思维能力和沟通技能以及实践护理操作能力,理论知识考核以及自主学习能力评分方面,教学后,观察组较对照组优,差异有统计学意义(P<0.05)。护生教学满意度方面,观察组较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 骨科临床护理教学过程中,结合PBL与情景模拟教学法,不仅能够丰富实习护生理论知识,提高实践操作技能,而且有助于实习护生沟通技能提高,值得临床采纳与推广。
简介:【摘要】目的 分析将以问题作为基础的教学法联合情景模拟教学法在当前骨科临床护理教学过程中具体应用效果。方法 随机选取2022年2月-2023年8月本院骨科72名实习护士,采取平行对照法分为对照组与观察组,对比教学效果。结果 评判性思维能力和沟通技能以及实践护理操作能力,理论知识考核以及自主学习能力评分方面,教学后,观察组较对照组优,差异有统计学意义(P<0.05)。护生教学满意度方面,观察组较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 骨科临床护理教学过程中,结合PBL与情景模拟教学法,不仅能够丰富实习护生理论知识,提高实践操作技能,而且有助于实习护生沟通技能提高,值得临床采纳与推广。
简介:目的探讨加速度暴露对肾草酸钙结石模型大鼠氧化应激的影响。方法采用乙二醇饮水和氯化铵灌胃法诱导建立大鼠草酸钙结石模型,将40只8周龄Wistar健康雄性大鼠随机分为4组(每组10只):空白对照组(A组)、单纯诱石组(B组)、加速度并诱石组(C组)和单纯加速度组(D组)。其中A组采用自来水饮水+生理盐水2mL/d灌胃,B组采用1%乙二醇+2%氯化铵溶液2mL/d灌胃,C组在B组的基础上给予加速度(+6G)暴露,D组单纯给予+6G暴露。各组大鼠在相同条件下饲养28d后收集血液及双肾标本,左肾组织做石蜡切片HE染色,光镜下观察草酸钙结晶情况;右肾组织制成组织匀浆,测定血液和右肾组织匀浆中丙二醛(MDA)、超氧化物歧化酶(SOD)、过氧化氢酶(CAT)、还原性谷胱甘肽(GSH)和谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-Px)含量,以了解氧化应激情况。结果单纯诱石组和加速度并诱石组肾组织草酸钙结晶评分较空白对照组和单纯加速度组均显著增高(P〈0.01),加速度并诱石组结晶评分亦较单纯诱石组增高(P〈0.01)。单纯诱石组和加速度并诱石组与空白对照组比较,大鼠血、肾组织MDA浓度显著升高(P〈0.01),血、肾组织SOD、CAT、GSH-Px浓度显著降低(P〈0.01)。结论加速度暴露可能是泌尿系结石形成的危险因素之一,其机制可能与加速度暴露引起大鼠肾脏组织氧化应激损伤有关。
简介:摘要 :[目的 ] 探讨情景模拟式的心理护理干预对重复人流患者负性情绪的影响。 [方法 ]我院计划生育科 2017年 3月— 6月收治的重复人流 1180例患者中,以随机数字选取 240例患者分为对照组与观察组各 120例。对照组采用常规护理(入院宣教,人流术前、术后注意事项告知),观察组在对照组的基础上予人文关怀和感观宣教、场景模拟等心理护理干预。对两组患者术前、术后焦虑、恐惧、疼痛程度等进行比较。 [结果 ]观察组接受情景模拟式的心理护理干预后,焦虑自评量表( SAS)、抑郁自评量表( SDS)、疼痛数字评分法( NRS),得分均较对照组明显降低,且护理质量的满意度明显高于对照组,差异显著有统计学意义( P<0.05)。 [结论 ] 应用情景模拟式的心理护理对重复人流患者进行干预,能减轻患者焦虑、恐惧心理、缓解疼痛,减少人流综合征发生,有助于患者的康复及生活质量的提高。