简介:【摘要】亲自然教育下,幼儿园教师在教学中,要注重培养幼儿正确的生态价值观,在发展幼儿核心素养时,循序渐进地引导幼儿接近和认识自然。同时,教师也应积极地帮助幼儿发现大自然所蕴藏着的巨大魅力和丰富资源,并将这些潜在的自然资源融入到教学活动当中去,使其产生强烈的兴趣与情感体验。幼儿园教师要采用多元化教学手段,鼓励幼儿自己去探究,更加深刻地体会和感悟自然。因此,教师应积极地参与到幼儿教育工作当中,为幼儿创造一个良好的成长环境,使其能够主动地去认识和学习自然界中的各种生物。教师在教学中要善于运用现有自然素材,进行多元化教育,从而使幼儿能多角度地认识自然,并认同自然所具有的巨大价值。本文对儿童自然活动进行观察和指导等方面提出具体的策略。
简介:该文分析了山西西南部黄土区主要造林树种水分供耗关系.应用水量平衡法和波文比-能量平衡法,研究得出刺槐和油松林地土壤蒸发、蒸腾、林冠截留蒸发的季节变化规律,耗水各分量的比较关系.耗水各分量占总耗水量的比例:林木蒸腾量为552%~637%,林地土壤蒸发量为123%~246%,林冠截留量为148%~291%.林分耗水量夏季大于春季和秋季,4~6月耗水量大于供水量.生长季蒸腾、土壤蒸发、林冠截留、径流量的总量占降雨量的比例分别为:刺槐548%~108%,146%~216%,19%~25%;油松454%~1137%,224%~265%,15%~23%;草地50%~682%,40%~60%,21%~35%
简介:2008年1月至2月,我国南方发生了严重的冰雪灾害,受害的森林地面达2.09×10^6km^2。为了了解冰雪灾害对杉木的损害和由此引起的林地养分分布特点,作者调查粤北一个杉木林地的受害情况。冻雨在杉木枝叶上形成冰柱,造成所有的林木折冠。林木折断的高度和胸径呈显著相关。树冠残体的养分总浓度随残体组分而变化,呈理叶〉皮〉枝〉干。树冠残体的干重达19.11t·hm^-2,枝、树干、叶和皮分别占37%、28%、27%和8%。2008年树冠残体的养分分布随组分而急剧变化,其中叶的养分量占残体养分总量的70%,枝、干和皮分别占13%、7%和10%。2008年杉木林地的N、P、K的积累量为105067.9t·hm^-2,杉木残体、凋落物和土壤分别占0.18%、0.03%和99.79%。养分积累量在树冠残体各组分和凋落物中的排序为N〉K〉P,而在土壤中为K〉N〉P。2009年的凋落物中N和P浓度大于2008年的凋落物,而K浓度小于后者。2009年的干和皮残体中N和P浓度略大于2008年的干和皮残体,而K浓度正好相反。2009年的干和皮残体中的N和P储量与2008年接近,K储量略小于后者。2009年的凋落物中N、P和K储量大于2008年的凋落物。